အခန်း (၁၅၁)

မှော်ကောင်စီသည် ကြီးကျယ်သော အောင်ပွဲကို ရရှိခဲ့သည်။

စစ်မျက်နှာအသီးသီးတွင် ပြတ်ပြတ်သားသား အနိုင်ရခဲ့ရုံသာမက သဘာဝနတ်ဘုရားကျောင်း၏ ရေတပ်ကို ဖျက်ဆီးခဲ့ပြီး အလယ်ပိုင်းခရိုင်ရှိ မဟာမိတ်တပ်ဖွဲ့များကို အပြတ်အသတ် ချေမှုန်းနိုင်ခဲ့သည်။ အဓိက စစ်မြေပြင်ဖြစ်သည့် နန်းမြို့တော်တွင်လည်း မှော်ကောင်စီနှင့် ဒေသခံ မှူးမတ်များ ပူးပေါင်းတပ်ဖွဲ့သည် ပုန်ကန်သူများကို အောင်မြင်စွာ တွန်းလှန်နိုင်ခဲ့ပြီး အသစ်တက်လာသော အတုအယောင်ဘုရင်ကို ဖမ်းဆီးနိုင်ခဲ့သည်။

သို့သော် ဤအရာအားလုံးက ဂါးရက် နော့ဒ်မတ်ခ်နှင့် မသက်ဆိုင်တော့ပေ။ ထိပ်ပြောင် ဘုန်းတော်ကြီး အပါအဝင် သူ၏ဆရာများနှင့် အလျင်အမြန် တွေ့ဆုံပြီးနောက် သူသည် မှော်ကောင်စီ ဌာနချုပ်သို့ ပိုမိုနက်ရှိုင်းသော ပညာရပ်များ လေ့လာရန် သွားမည်ဖြစ်ကြောင်း ရှင်းပြခဲ့သည်။ မကြာမီပင် မှော်ဆရာကာရယ်လ်က သူ့ကို လေယာဉ်ပျံပေါ် တင်ဆောင်သွားခဲ့သည်။ သူသည် သုံးလတိုင်တိုင် ကျောင်းပျက်ကွက်ခဲ့ပြီးပြီ။

အဘယ်ကြောင့် ဌာနချုပ်သို့ စာသင်ရန် နှောင့်နှေးနေဦးမှာလဲ။

ဂါးရက်သည် လူ ၇၀ မှ ၈၀ ခန့်ရှိသော လူငယ်လေးများနှင့် မိန်းကလေးများ ပြည့်နှက်နေသည့် အခန်းကြီးတစ်ခုရှိ လေ့ကျင့်ရေးအတန်းသို့ ရောက်ရှိသွားသည်။ ထိုအရေအတွက်သည် သူ၏ ယခင်ဘဝက အလယ်တန်းကျောင်းသားအရေအတွက်ကိုပင် ကျော်လွန်နေသည်။ ဂါးရက်ကို ခေါ်ဆောင်လာသောအခါ မျက်လုံးအားလုံး သူ့ဆီသို့ လှည့်လာခဲ့ကြသည်။

"ဒါ ဘယ်သူလဲ။ ဘာလို့ နောက်ကျပြီး ရောက်လာတာလဲ"

အတန်းထဲ၏ အလယ်နား အနောက်ဘက်တွင် ဆံပင်ရွှေရောင်ရှိသော လူငယ်တစ်ဦးက နောက်သို့ လှမ်းကြည့်ပြီး သူ၏ ထိုင်ဖော်အား တီးတိုးပြောလိုက်သည်။ သူ့ဘေးနားတွင် ထိုင်နေသော မိန်းကလေးကလည်း ဂါးရက်ကို တစ်ချက်ကြည့်ပြီးနောက် ရှေ့သို့ တည့်တည့်လှည့်လိုက်သည်။ သူမ၏ နားရွက်လှလှလေး၏ အဖျားတွင် ပုလဲနားဆွဲများဖြင့် သိမ်မွေ့စွာ ယိမ်းထိုးနေသည်ကိုသာ တွေ့ရသည်။

"မသိဘူး... ဒါပေမဲ့ သူက ရိုးရိုးရှင်းရှင်းပဲ။ ဘယ်ဆရာကြီးရဲ့ ကလေးမှ မဟုတ်ဘူး ထင်

တယ်..."

"သူက ကျောင်းသားဖြစ်နိုင်တယ်။ မဟုတ်ရင် ဘယ်လိုလုပ် ဝင်လာနိုင်မှာလဲ။ ငါ့ဝမ်းကွဲတောင် နေရာမရခဲ့ဘူး"

ထိုမိန်းကလေး၏ နောက်မှ နောက်တစ်ယောက်က ရှေ့သို့ ကိုင်းညွှတ်လာပြီး တီးတိုးပြောလိုက်သည်။ ချက်ချင်းပင် တစ်ဖက်က ခုံတန်းမှ တစ်ယောက်က ကြားဖြတ် ပြောလိုက်သည်။

"ဟုတ်တယ် ခရိုင်တိုင်းကို တစ်နေရာပဲ ရတယ်လို့ ပြောတယ်။ အသက်၊ အဆင့်၊ သုတေသနအောင်မြင်မှု၊ အကုန်လုံး အရေးကြီးတယ်။ ခက်ခဲတယ်"

"ဘယ်သူ့အောင်မြင်မှုကို သူ လုပြီး ဝင်လာတာလဲ မသိဘူး..."

ဂါးရက်။ "..." တကယ်ပဲ မင်းတို့အသံကို ငါမကြားဘူးလို့ ထင်နေကြတာလား။

သူ ဘာမှ မကြားဟန် ဆောင်လိုက်သည်။

အတန်းထဲရှိ ကျောင်းသားများသည် အသက် ၂၀ ခန့်ရှိသူများမှ အပြည့်အဝ မကြီးပြင်းသေးသူများအထိ ပါဝင်ပြီး အကြမ်းဖျင်းအားဖြင့် အဋ္ဌမတန်းမှ ဒွါဒသမတန်း ကျောင်းသားများ သို့မဟုတ် ကောလိပ် ပထမနှစ် ကျောင်းသားများ အုပ်စုဖြစ်သည်။ ဆယ်ကျော်သက်များ စိုးရိမ်ပူပန်မှုကို မသိသေးသည့် အချိန်ဖြစ်ပြီး ဤသူတို့သည် ဒေသအသီးသီးမှ ပေးပို့ထားသော ပါရမီရှင် လူငယ်များ ဖြစ်ကြသည်။ သူတို့ တီးတိုးမပြောဆိုဘဲ နေရန်မှာ လုံးဝ မဖြစ်နိုင်ပေ။ ကလေးတစ်အုပ်နဲ့ ငြင်းခုံနေတာ ဒါ မဆုတ်ယုတ်ဘူးလား။

ဂါးရက်သည် သူတို့ကို ရွေးချယ်ပြီး လျစ်လျူရှုလိုက်သည်။ အဆုံးစွန်အားဖြင့် သူ၏ မူလကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေးက အသက် ၁၆ နှစ်သာ ရှိသေးပြီး ဤအုပ်စု၏ ပျမ်းမျှအသက်ထက် အနည်းငယ် ငယ်သေးသည်။

သူ ခေါင်းကို ဆန့်ကာ စင်မြင့်ကို ကြည့်လိုက်သည်။ မှော်ကောင်စီသည် ဤတစ်ကြိမ်တွင် များစွာ ရင်းနှီးမြှုပ်နှံခဲ့ပြီး သူတို့ကို သင်ကြားပေးသော မှော်ဆရာများအားလုံးသည် အဆင့်တစ်

ဆယ်သို့မဟုတ် အထက် မှော်ဆရာများ ဖြစ်ကြသည်။ သင်ကြားမှုက နားလည်လွယ်သည် ဖြစ်စေ မဖြစ်စေ ဂါးရက် မကြားရသေးသော်လည်း အနည်းဆုံး ပထမဆုံးအတန်း စတင်ချိန်တွင် ဂါးရက်၏ မျက်လုံးများက ဆရာ၏ ဝတ်ရုံပေါ်ရှိ ရွှေချည်မျှင်များကို ဆွဲဆောင်သွားခဲ့သည်။

အဆင့် ဆယ့်တစ်။

အသက်လေးဆယ်ခန့် ရှိပုံရပြီး လှုပ်ရှားမှုများတွင် သွက်လက်ပြောင်းလဲမှုရှိကာ မှော်ဆရာအဆင့်ကြောင့် အိုမင်းရင့်ရော်မှုကို နှေးကွေးစေခြင်းမရှိပေ။ အသက်ဓာတ်ကို ထုတ်လွှတ်ပြီး အဆင့်ဆယ့်တစ်တွင် တကယ်ကို မျှော်လင့်ချက်ရှိသော ပုဂ္ဂိုလ်မျိုးဖြစ်သည်။

သူ၏ ယခင်ဘဝတွင်ဆိုလျှင် ဤသည်မှာ ဂုဏ်သိက္ခာရှိသော တက္ကသိုလ်တစ်ခု၌ ထိပ်တန်းပါမောက္ခများအဖွဲ့က ကျောင်းသားများကို ဟောပြောပို့ချနေခြင်းနှင့် တူညီသည် မဟုတ်ပါလား။

သူ တိတ်ဆိတ်စွာ အံ့ဩနေမိသည်။ ဆရာသည် ရွှင်မြူးသော အပြုံးဖြင့် စာအုပ်များ သို့မဟုတ် မြေဖြူခဲများ မပါဘဲ စင်မြင့်ပေါ်သို့ တက်လာသည်။ စင်မြင့်ပေါ်တွင် သေတ္တာငယ်လေးတစ်ခု တင်လိုက်ရာ အတွင်းမှ ကြည်လင်ပြတ်သားသော သတ္တုသံ ထွက်ပေါ်လာသည်။

ဂါးရက် ကျောရိုးဖြောင့်မတ်စွာ ရပ်လိုက်ပြီး အာရုံစိုက် ကြည့်နေသည်။ ဆရာက ပေါ့ပေါ့ပါးပါး လက်ဝှေ့ယမ်းလိုက်ရာ လေထဲတွင် စာကြောင်းများနှင့် ပုံများ ပေါ်လာသည်။

"ဒီနေ့ နားစည်ကွဲ ဝီစီသံ အကြောင်း ပြောကြရအောင်။ ဒါက အဆင့် ၁ အသံအခြေခံ မှော်ပညာဖြစ်ပြီး စွမ်းအင်ပုံဖော်တဲ့ နယ်ပယ်ထဲက မှော်ပညာတွေရဲ့ အခြေခံပဲ။ သတိထားပါ။ ဒါက အဆင့် ၀ ထင်ယောင်ထင်မှား အသံပညာနဲ့ တူညီတဲ့ အမျိုးအစား မဟုတ်ဘူး။ နိယာမတွေလည်း ကွာခြားတယ်။ ဒါကြောင့် သင်ယူတဲ့အခါ ဘယ်တော့မှ အသုံးမချမိပါစေနဲ့..."

မှော်ပညာပုံစံနှစ်မျိုးသည် တစ်ချိန်တည်းမှာပင် လေထဲ၌ ထင်ရှားပေါ်လွင်လာသည်။ အနက်ရောင်ပုံစံလိုင်းများနှင့် အဓိကနေရာများ၌ အနီရောင်လိုင်းများဖြင့် အထူးမှတ်သားထားသောကြောင့် ဤမှော်ပညာနှစ်ခုက သိသာထင်ရှားစွာ ကွာခြားပြီး တစ်ခုနှင့်တစ်ခု ဖလှယ်၍မရနိုင်ကြောင်း မျက်စိရှိသော မှော်ဆရာတိုင်း ရှင်းလင်းစွာ သိသာထင်ရှားသည်။

မှော်ပညာ လှည့်ကွက်များကို ထပ်မံ မြင်တွေ့ရပြန်သည်။ သို့သော် မှော်ဆရာမျှော်စင် စစ်ဆေးမှုအတွင်း ဆရာကြီး လိုရင်းက နံရံပေါ်၌ ဇယားများဆွဲပြခဲ့သည်နှင့် နှိုင်းယှဉ်လျှင် ဤသို့ မှော်ပညာသုံး၍ လေထဲ၌ ပုံရိပ်ယောင်များ ဖန်တီးခြင်းက ပို၍ အထင်ကြီးစရာ ကောင်းပေသည်။ ဂါးရက်သည် တိတ်ဆိတ်စွာ အံ့ဩနေရင်း သူ၏အတန်းဖော်များနှင့်အတူ ခေါင်းငုံ့ကာ အလျင်အမြန် မှတ်သားနေကြသည်။

“နားစည်ကွဲ ဝီစီသံက အပေါ်ကို တက်သွားတယ်။ အဆင့် ၂ က အသံလှိုင်းဖြတ်တောက်ခြင်း၊ အဆင့် ၃ က ဆူညံသံနှောင့်ယှက်ခြင်း၊ အဆင့် ၄ က ဟိန်းသံပညာ၊ အမြင့်ဆုံးအဆင့်ဖြစ်တဲ့ ဘန်ရှိ၏ ငိုသံ အထိပဲ။ ပုံမှန်အားဖြင့် ငါတို့ နားစည်ကွဲ ဝီစီသံကို မှော်ပညာပုံစံပေါ်မှာပဲ မှီခိုပြီး မှော်ပညာသုံးပစ္စည်းတွေ မလိုဘဲ ထုတ်သုံးနိုင်တယ်...”

သူသည် ခဏရပ်ပြီး ပါးစပ်ဖွင့်လိုက်သည်။ အတန်းထဲမှ ကျောင်းသားများသည် ဒိုင်းများ၊ မှော်ဆရာသံချပ်ကာများကဲ့သို့သော ကာကွယ်ရေးပစ္စည်းမျိုးစုံကို အလျင်အမြန် ပြင်ဆင်ကြသည်။ ရိုးရှင်းသည့် ခုခံအားမြှင့်တင်ခြင်းကဲ့သို့သော မှော်ပညာမျိုးကိုပင် ကိုယ်တိုင်ပေါ်၌ သုံးထားကြသည်။ လူတိုင်း အဆင်သင့်ဖြစ်သည်နှင့် ဆရာသည် အသက်ပြင်းပြင်း ရှူသွင်းလိုက်ပြီး ချွန်ထက်သော ဝီစီသံတစ်ခု ထိုးဖောက်ဝင်ရောက်လာသည်။

...ဘုရားရေ ဒါက ဒေါင်းမာန်ရဲ့ အော်သံနဲ့တူနေတာလား။

ဂါးရက်၏ မျက်နှာက ချက်ချင်းဆိုသလို ရုပ်ပျက်ဆင်းပျက် ဖြစ်သွားသည်။ ဘယ်ညာဘက်မှ အခြားကျောင်းသားများ၏ မျက်နှာများလည်း မှတ်မိနိုင်စရာမရှိအောင် ပုံပျက်ပန်းပျက် ဖြစ်သွားပြီး သူတို့၏ ကနဦးဟန်ပန်များ လုံးဝ ပျောက်ဆုံးသွားသည်။ ဆရာက ရယ်မောလိုက်သည်။

“သီအိုရီအရဆိုရင် မှော်ဆရာတစ်ယောက်က တစ်နေ့တာလုံး သူ့ရဲ့ စိတ်စွမ်းအင်အားလုံးကို နားစည်ကွဲ ဝီစီသံ အတွက် သုံးနိုင်တယ်။ ဒါပေမဲ့ တကယ်တမ်းမှာတော့ ဘယ်သူမှ အဲဒီလို မလုပ်ဘူး။ ဘာကြောင့်လဲ သိလား”

ဘာကြောင့်လဲ။

ဂါးရက်သည် တိတ်ဆိတ်စွာ နှုတ်ခမ်းစူလိုက်သည်။ ဆရာက သူ၏လှုပ်ရှားမှုကို ချက်ချင်း သတိထားမိပြီး ပေါ့ပေါ့ပါးပါး လက်ညှိုးထိုးလိုက်ရာ သူ၏ခေါင်းပေါ်၌ တောက်ပသော အဝါရောင် အမှတ်အသားကြီးတစ်ခု ကျလာသည်။

“နောက်တန်းက လူကြီးမင်း ဖြေပေးပါ”

ဂါးရက်က အလိုလို ခေါင်းမော့ချင်သွား၏။

ဆရာ ကျွန်တော့်ခေါင်းပေါ်က အမှတ်အသားက အာမေဍိတ်အမှတ်လား။

ဒါမှမဟုတ် မေးခွန်းအမှတ်အသားလား။

ဆရာက ငါ့ကို NPC လို့ မှတ်နေတာလား။

သူသည် အာရုံစိုက်ရန် ကြိုးစားပြီး မတ်တပ်ရပ်ကာ ဖြေလိုက်သည်။

“နားစည်ကွဲ ဝီစီသံရဲ့ အသံတိုက်ခိုက်မှုက မှော်ပညာနဲ့ ချဲ့ထွင်ထားပေမဲ့ အခြေခံအားဖြင့်တော့ မှော်ဆရာရဲ့ ကိုယ်ပိုင်အော်သံပဲ။ ဒီလို မြင့်မားတဲ့ ကြိမ်နှုန်းရှိတဲ့ အသံတွေက အသံအိုးတွေကို ပြင်းပြင်းထန်ထန် ပျက်စီးစေနိုင်တယ်...”

ပတ်ဝန်းကျင်ကို ဝေ့ကြည့်လိုက်သောအခါ အတန်းဖော်များအားလုံး မျက်လုံးပြူးနေသည်ကို မြင်သောကြောင့် သူ ချက်ချင်း စကားပြောင်းလိုက်သည်။

"လည်ချောင်းကို ပြင်းပြင်းထန်ထန် ပျက်စီးစေတယ်။ ဒါကြောင့် ကိုယ့်ရဲ့ ကုသနိုင်စွမ်းကို မယုံကြည်ရင် မှော်ပညာထုတ်တဲ့ ကြိမ်နှုန်းကို ထိန်းချုပ်တာ ဒါမှမဟုတ် ကုသဆေးရည်တွေကို လက်လှမ်းမီအောင် ထားတာ ပိုကောင်းတယ်။ တစ်နေ့တစ်ကြိမ်ဆို အဆင်ပြေတယ်”

“တစ်နေ့ငါးကြိမ်၊ ရှစ်ကြိမ်၊ ဆယ်ကြိမ်… ဆရာရယ် ဆရာ့အသံအိုးတွေ မပေါက်ရင်တောင် ရောင်နေလောက်ပြီ မဟုတ်ဘူးလား"

ဒါဆို ဘယ်မှော်ဆရာက လည်ချောင်းကို တိုက်ရိုက်သုံးပြီး အော်ဖို့ စဉ်းစားခဲ့တာလဲ။

ပုလွေ၊ ဝီစီ၊ ဒါမှမဟုတ် အနည်းဆုံးတော့ စောင်းသံညှိတံတစ်ခုခုတော့ ဆောင်ထားလို့ မရဘူးလား။

အတန်းရှေ့တွင် သင်ကြားနေသော မှော်ဆရာက သေတ္တာကို ဖွင့်ပြီး သတ္တုစောင်းသံညှိတံတစ်ခုကို မြှောက်ပြလိုက်သည်...

ခန်းမတစ်ခုလုံး တိုးတိုးလေးညည်းသံများ ပြည့်နှက်နေသည်။ ဂါးရက်သည် ဆရာ၏ ပို့ချချက်များကို ကူးရေးဟန်ဆောင်ကာ သူ့မှတ်စုစာအုပ်ပေါ်တွင် "နားစည်ကွဲ ဝီစီသံသည် စောင်းသံညှိတံကို မှော်ပညာသုံးပစ္စည်းအဖြစ် အသုံးပြုနိုင်ပြီး အသံလှိုင်း၏ ကြိမ်နှုန်းနှင့် စောင်းသံညှိတံ၏ အလျားတို့အကြား ဆက်စပ်မှု ရှိသင့်သည်။... အသံအောက်လှိုင်း သို့မဟုတ် အာထရာဆောင်းလှိုင်းများ ထုတ်လုပ်လိုပါက အခြားပစ္စည်းများ ရှာဖွေရန် လိုအပ်မည်..." ဟု လျင်မြန်စွာ ရေးမှတ်လိုက်သည်။

မှော်ဆရာသည် ကျောင်းသားများ ကူးရေးပြီးစီးသည်အထိ စိတ်ရှည်စွာ စောင့်ဆိုင်းနေသည်။ သူသည် သေတ္တာထဲတွင် ခဏမျှ မွှေနှောက်ပြီး စာရွက်တစ်ရွက်ကို ဆွဲထုတ်လိုက်သည်။

"ထိခိုက်စေခြင်းအပြင် အသံအခြေခံ မှော်ပညာမှာ အသုံးချနိုင်မှုများစွာလည်း ရှိတယ်။ သာမန် မှော်ပညာလစဉ်ထုတ်ဂျာနယ်ရဲ့ နောက်ဆုံးထုတ်မှာ လင်းနို့ပျံသန်းမှု စမ်းသပ်မှုများမှတစ်ဆင့် မှော်ပညာစူးစမ်းထောက်လှမ်းရာတွင် အသံလှိုင်းများ အသုံးပြုခြင်းခေါင်းစဉ်နဲ့ ဆောင်းပါးတစ်ပုဒ် ပါဝင်တယ်။ ပြီးတော့ အဲဒီကနေ ဖန်တီးခဲ့တဲ့ မှော်ပညာအသစ်ကလည်း အကောင်းဆုံး ဥပမာတစ်ခုပဲ..."

မှော်ဆရာက အချိန်အတော်ကြာ ပြောဆိုသွားပြီး စာတမ်းပါ သုတေသနချဉ်းကပ်မှု၊ နှိုင်းယှဉ်စမ်းသပ်မှုများ လုပ်ငန်းစဉ်၊ မှော်ပညာ၏ နိယာမများနှင့် ပတ်ဝန်းကျင် စူးစမ်းထောက်လှမ်းရာတွင် မြင့်မားသော ကြိမ်နှုန်းရှိ ပဲ့တင်သံများကို အသုံးပြုခြင်း၏ အသုံးချနိုင်မှု အလားအလာများကို မြှင့်တင် ချီးကျူးခဲ့သည်။ ထိုအတောအတွင်း ဂါးရက်သည် အတန်းနောက်ဘက်တွင် ထိုင်နေပြီး သူ၏ စိတ်ထဲတွင် စကားလုံးတစ်လုံးသာ ထပ်ခါတလဲလဲ ပဲ့တင်ထပ်နေသည်။

အာထရာဆောင်း…..

အာထရာဆောင်း…….