ချင်းဟွာအနုပညာကောလိပ် ၏ စာမေးပွဲ၊ ရလဒ်များ

“အမေ၊ကျွန်တော့်ကို အထင်မလွဲပါနဲ့” ကျန်းကျဲ့သည် ချန်းယန်နှင့် သူ၏ ဆက်ဆံရေးကို အမြန်ရှင်းပြသည်။ ဤကိစ္စကို ဖုံးကွယ်ထားစရာ မလိုသောကြောင့် သူ ဆွဲနေသည့် ပုံကြမ်းများကိုပင် ထုတ်ပြလိုက်လေ သည်။

“သား ဘာတွေ ဆွဲနေတာလဲ ။ အမေ တောင် ကြည့်ရတာ ရှက်တယ်။ မိန်းကလေးကို ဒီလို ပုံဆွဲခိုင်းရသလား။ အခု သား ရဲ့ စိတ်တွေက အနုပညာစာမေးပွဲမှာပဲ ရှိသင့်တယ်”

ရှုလီ ၏ သဘောထားက အနည်းငယ် ပျော့ပြောင်းလာသည်။ ဤအကြောင်းကို လက်မခံချင်သော်လည်း အပြစ်တင်လွန်းပါက သား၏ စိတ်ခံစားချက်ကို ထိခိုက်စေပြီး စာမေးပွဲကိုပါ ထိခိုက်မည်ကို စိုးရိမ်မိသည်။

“အမေ က သား ရည်းစားထားတာကို ကန့်ကွက်တာ မဟုတ်ပါဘူး။ တက္ကသိုလ်ရောက်မှ ထားရင်လည်း နောက်မကျသေး ပါဘူး”

“အမေ၊ စိတ်မပူပါနဲ့။ ကျွန်တော် အာရုံမပျံ့စေရပါဘူး”

ကျန်းကျဲ့သည် နောက်ဆုံးတွင် ဤကိစ္စကို ဖြေရှင်းနိုင်ခဲ့ပြီး မိခင်နှင့်အတူ အိမ်ပြန်၍ ညစာစားကြလေ သည်။

ကျန်းကျဲ့ ပန်းချီခန်းသို့ ပြန်ရောက်ပြီးနောက် ရှုလီသည် မြင်တွေ့ခဲ့ရသည်များကို ကျန်းယီအား ပြောပြသည်။

ကျန်းရီလည်း ဤကိစ္စကြောင့် ခေါင်းခဲ နေသည်။ နှစ်ဦးသား အချိန်အတော်ကြာ ဆွေးနွေးကြပြီးနောက် နောက်ပိုင်းတွင် သားကို ပို၍ ဂရုစိုက်ရန်သာ ဆုံးဖြတ်ချက်ချနိုင်ခဲ့သည်။

ချင်းဟွာအနုပညာကောလိပ် ၏ အနုပညာစာမေးပွဲ စတင်လေ သည်။

လျှောက်ထားသူ အရေအတွက် များလွန်းသောကြောင့် ကျန်းကျဲ့နှင့် ချန်းယန်တို့သည် စစ်ဆေးရေးဌာနသို့ ဝင်ရန်အတွက် နံနက်စောစောကတည်းက တန်းစီရသည်။

အားကစားကွင်းတွင် စာမေးပွဲခန်းကို ရှာနေစဉ် ကျန်းကျဲ့က စာမေးပွဲခန်း ၇၀ နီးပါး ရှိနေသည်ကို တိတ်တိတ်လေး ရေတွက်ကြည့်လိုက်မိသည်။ စာမေးပွဲခန်းတစ်ခုတွင် လူ ၃၀ နှုန်းဖြင့် တွက်ပါက စာမေးပွဲဖြေဆိုသူ ၂၀၀၀ ကျော် ရှိလေ သည်။

ဤအနုပညာစာမေးပွဲ၏ စစ်ဆေးမှုက အထူးတင်းကျပ်သည်။

ကျန်းကျဲ့ စာမေးပွဲခန်းထဲသို့ ဝင်ပြီးနောက် ပုံကြမ်းနှင့် အမြန်ပုံကြမ်းမေးခွန်းများကို ရရှိသည်။

ပုံကြမ်းမှာ ပုံတူ ဖြစ်ပြီး အမြန်ပုံကြမ်းမှာလည်း တူတူပင်ဖြစ်သည်။

သူသည် ဤကဲ့သို့သော မေးခွန်းများကို သဘောကျပြီး ဖန်တီးမှုခံစားချက်ကို ရှာဖွေနိုင်လေ သည်။

စာမေးပွဲခန်းသို့ အသက်လတ်ပိုင်း အမျိုးသားတစ်ဦးကို မော်ဒယ်အဖြစ် ခေါ်ထားသည်။

စာမေးပွဲစတင်သောအခါ ကျန်းကျဲ့သည် ဝန်ထမ်းတစ်ဦးက ကင်မရာဖြင့် မော်ဒယ်နှင့် ကျောင်းသားများ၏ ဓာတ်ပုံများကို မတူညီသော ရှုထောင့်များမှ ရိုက်ကူးနေသည်ကို တွေ့လိုက်ရသည်။

ဤနည်းက စာမေးပွဲကို ဖြေဆို ရန်အတွက် ပုံကြမ်းအချို့ကို ကျက်မှတ်လာသည့် အခြေအနေကို ကိုင်တွယ်ဖြေရှင်းရန် ဖြစ်နိုင်သည်။

ပုံတူဆွဲခြင်း စစ်ဆေးမှုက ပုံသဏ္ဌာန်ဆွဲနိုင်စွမ်း မကောင်းသော သူများအတွက် အခက်အခဲ ဖြစ်စေသည်။

ဤအခက်အခဲက ခန့်မှန်းထားသည့်အတိုင်း ဖြစ်နေသေးသည်ဆိုလျှင် နေ့လယ်ပိုင်း အရောင်ခြယ်စာမေးပွဲက ကျောင်းသားများကို အံ့အားသင့်စေလိမ့်မည်။

နေ့လယ်ပိုင်းတွင် ကျန်းကျဲ့ စာမေးပွဲခန်းထဲသို့ ဝင်သောအခါ စာမေးပွဲခန်းတွင် အရာဝတ္ထုအစုတစ်ခုကို ခင်းကျင်းထားသည်ကို တွေ့လိုက်ရသည်။

စားပွဲပေါ်တွင် အဖြူရောင်အဝတ်ခင်းထားပြီး Marseilles ပလာစတစ်ရုပ်ထု၊ အဖြူရောင်ပန်းကန်၊ ပလတ်စတစ်အိတ်၊ ဖန်ရေဘူးနှင့် သစ်သီးတစ်လုံး တင်ထားသည်။

အရောင်ခြယ်မေးခွန်းနှင့် နှိုင်းယှဉ်ပါက နံနက်ပိုင်းပုံတူဆွဲခြင်းက အလွန်လွယ်ကူသည်။ စာမေးပွဲခန်းတိုင်းတွင် အရာဝတ္ထုအစုတစ်ခုသာ ခင်းကျင်းထားခြင်းက အချိန်တိုအတွင်း ဤမျှများပြားသော အရာဝတ္ထုအစုများကို စုဆောင်းထားရသည်မှာ စစ်ဆေးရေးဌာနအတွက် အလွန်ခက်ခဲပေလိမ့်မည်။

စာမေးပွဲကြီးကြပ်သူဆရာက ကျောင်းသားများကို နေရာချပေးကာ ပန်းချီစက္ကူများနှင့် မေးခွန်းများကို ဝေပေးသည်။

စာမေးပွဲခန်းတွင် ခင်းကျင်းထားသည့် အရာဝတ္ထုများ၏ အများစုမှာ အဖြူရောင် သို့မဟုတ် ကြည်လင်သော အရောင်များ ဖြစ်ပြီး ပလာစတစ်ရုပ်ထုလည်း ပါဝင်ရာ ပုံမှန်အရာဝတ္ထုပုံတူဆွဲခြင်းထက် အခက်အခဲ ပိုများသည်။

ဤစာမေးပွဲ၏ ဒုတိယအခက်အခဲမှာ ကြီးမားသော အရွယ်အစားရှိ အရောင်ခြယ်ပန်းချီကားတစ်ချပ်ကို ဆွဲရန် တောင်းဆိုထားသော်လည်း စာမေးပွဲအချိန်က မပြောင်းလဲပေ။

စာမေးပွဲစည်းကမ်းမရှိလျှင် ဤအချိန်တွင် အချို့သူများက စတင်ညည်းညူနေကြပေလိမ့်မည်။

အရာဝတ္ထုအစုတစ်ခုသာ ရှိသောကြောင့် စစ်ဆေးရေးဌာနက ကျောင်းသားအချို့အတွက် ပန်းချီကားတင်ခုံများကို ပြင်ဆင်ပေးရသည်။

ကျန်းကျဲ့သည် ပန်းချီကားတင်ခုံရှိသော နေရာသို့ အမှတ်မထင် ရောက်ရှိနေသည်။ အရာဝတ္ထုနှင့် အနည်းငယ်ဝေးသော်လည်း ပုံဆွဲရာတွင် ပိုမိုသက်သောင့်သက်သာ ဖြစ်စေသည်။

ချန်းယန်က ကျန်းကျဲ့၏ ဘယ်ဘက်တွင် ရှိနေဆဲဖြစ်သည်။

သူမက အရာဝတ္ထုအစုနှင့် မေးခွန်းများကို မြင်သောအခါ အံ့အားသင့်သွားပြီး အလိုအလျောက် ကျန်းကျဲ့ကို ကြည့်လိုက်သည်။

နှစ်ဦးသား၏ မျက်လုံးချင်း ဆုံသွားသည်။

ကျန်းကျဲ့က ချန်းယန်အား သူ့နောက်လိုက်၍ ဆွဲရန် အချက်ပြပြီးနောက် စိတ်ကိုတည်ငြိမ်စွာထား၍ မေးခွန်းကို စဉ်းစားလေ သည်။

ဤအရာဝတ္ထုအစု၏ ဓာတ်ပုံကို ရိုက်ပါက အမှောင်ဆုံးအရာဝတ္ထု မှာ သစ်သီးဖြစ်သည်။

အရောင်ခြယ်ပန်းချီကားတွင် တောက်ပမှု၊ အရောင်အနုအရင့်နှင့် အရောင်ပြောင်းလဲမှုများ ရှိရမည်။ ဤစာမေးပွဲသည် ကျောင်းသားများ၏ ပန်းချီတွင် အရောင်များကို ကိုယ်တိုင်စီစဉ်နိုင်စွမ်းကို စစ်ဆေးခြင်း ဖြစ်နိုင်သည်။

ကျန်းကျဲ့သည် အချက်အလက်များ ဖြည့်စွက်ပြီး ပြင်ဆင်နေစဉ်အတွင်း စိတ်ကူးရှိပြီးသား ဖြစ်သည်။

ဤအရာဝတ္ထုအစု၏ အများစုမှာ အဖြူရောင်ဖြစ်သဖြင့် သစ်သီး (သစ်တော်သီး) နှင့် အလင်းရောင်တို့ကို ကိုးကား၍ ပုံကို နွေးထွေးသော အရောင်များဖြင့် ဒီဇိုင်းထုတ်ရန် စဉ်းစားထားပြီး သူ၏ စာမေးပွဲစာရွက်ကို ပို၍ ဆွဲဆောင်မှုရှိအောင် လုပ်ရန် ရည်ရွယ်ထားလေ သည်။

သူက ဝိုင်းနေသော စုတ်တံကို အသုံးပြုပြီး အညိုရောင်ဖျော့ဖျော့ကို ရောကာ ပုံကြမ်းဆွဲသည်။

စာမေးပွဲစာရွက်ကို ပို၍ ထူးခြားပြီး စွဲမက်ဖွယ်ဖြစ်စေရန် ပုံသဏ္ဌာန်နှင့် ဖွဲ့စည်းမှုတွင် ပို၍ အားကောင်းပြီး ထူးခြားရမည်။ နေရာချထားခြင်းနှင့် ပုံသဏ္ဌာန်ဆွဲခြင်းတွင် အချိန်နှင့် စွမ်းအင် ပိုသုံးရမည်။

ပုံကြမ်းဆွဲခြင်းကို ချန်းယန်က ကျန်းကျဲ့နောက်မှ တစ်ဆင့်ချင်း ပြီးအောင်ဆွဲနေ သည်။

ထို့နောက် ကျန်းကျဲ့က ပုံတွင် အညိုရောင်အဝါဖျော့ဖျော့ ကြည်လင်သော အရောင်တစ်ထပ်ကို လျင်မြန်စွာ ခြယ် လိုက်သည်ကို သူမ တွေ့ရပြီး ပလာစတစ်ရုပ်ထု၏ အလင်းရောင်ကျရောက်သည့်နေရာတွင်သာ အဖြူရောင်စက္ကူနောက်ခံ အရောင်ကို ချန်ထားသည်။

သူမက မစဉ်းစားတတ်သဖြင့် သူ့နောက်လိုက်၍ သင်ယူရုံသာ တတ်နိုင်တော့သည်။

ကျန်းကျဲ့သည် အခြေခံအရောင်များ တစ်ဝက်လောက်ခြောက်အောင် လုပ် နေစဉ် သစ်သီး၏ အခြေခံအရောင်ကို အရင်ခြယ်သည်၊ ၎င်းသည် ပုံ၏ အရောင်အနုအရင့် အသန့်စင်ဆုံး ဖြစ်ပြီး ပလာစတစ်ရုပ်ထု၏ အမှောင်ပိုင်းကို စတင်ဆွဲသည်။

ဤပုံတွင် အတောက်ပဆုံးအဖြူရောင်နှင့် အမှောင်ဆုံး မီးခိုးဖြူရောင်တို့သည် ပလာစတစ်ရုပ်ထုတွင် ပေါ်လာမည်ဖြစ်သည်။

ထိုအချိန်တွင် ရေဆေးပန်းချီ ပေါ်တွင် အရောင်အမျိုးမျိုး ခြယ် ထားပြီးဖြစ်သည်။

သူက စုတ်တံတစ်ချောင်းကို လဲပြီး ရှိပြီးသားအရောင်များကို ကျွမ်းကျင် စွာ အသုံးပြုကာ မီးခိုးဖြူရောင်၏ မတူညီသော အရိပ်များကို ရောစပ်ပြီး နောက်ခံ၊ စားပွဲနှင့် စားပွဲစွန်းတွင် တွဲကျနေသည့် အဝတ်စကို လျင်မြန်စွာ ဆွဲလေ သည်။

ထို့နောက် အရိပ်အရောင်များကို အသုံးပြု၍ ပုံ၏ အလွှာများကို ထပ်မံခြယ် စေသည်။

ချန်းယန်သည် ကျန်းကျဲ့က စုတ်တံကို အသုံးပြုပြီး အရောင်အနည်းငယ်ကို တို့ယူကာ ရေဆေးပန်းချီ ပေါ်တွင် အနည်းငယ်ရောစပ်ပြီး မတူညီသော မီးခိုးဖြူရောင်များစွာကို ဆွဲနေသည်ကို မြင်လိုက်ရသည်။

သူမက နားမလည်သေးသော်လည်း အတတ်နိုင်ဆုံး ကြိုးစားကာ လိုက်ဆွဲနေသည်။

ကျန်းကျဲ့က အရောင်များကို ခြယ် ပြီးနောက် ပလာစတစ်ရုပ်ထုကို ဆွဲသည်။

ရေဆေး ပန်းချီဆေးဖြင့် ပလာစတစ်ရုပ်ထုကို ဆွဲခြင်းက ပုံကြမ်းဆွဲခြင်းနှင့် မတူပေ။ အလင်းနှင့် အမှောင်ကြားမျဉ်းကို ဆွဲရမည်၊ အရိပ်ပြန်ခြင်းနှင့် အလင်းရောင်ကျခြင်း၏ အလွှာများကို ရှာဖွေရမည်။ ဤတွင် အရောင်များကို အသေးစိတ်ကျရန် မလိုပေ၊ အရာဝတ္ထု၏ အလေးချိန်နှင့် အသွင်အပြင်ကိုလည်း ပြရမည်၊ ထို့နောက် အရာဝတ္ထုအနားသတ်မျဉ်းများမှ အပြင်သို့ ဆွဲရမည်။

သူက သစ်သီး၊ ပန်းကန်နှင့် အဝတ်စများကို ဆွဲသောအခါ အလင်းရောင်ကျရောက်သည့်နေရာတွင် ကောင်းကင်အလင်းရောင်နှင့် မီးခိုးရောင်အချို့ ထည့်သွင်းကာ အရိပ်ပိုင်းကို ပို၍ ကြည်လင်စေသည်။

နောက်ဆုံးတွင် ကြည်လင်ပြီး တစ်ဝက်တစ်ပျက် ကြည်လင်သည့် ပလတ်စတစ်အိတ်နှင့် ရေဘူးတို့ကို ဆွဲသည်။

အခြားအရာဝတ္ထုများကို ပုံဖော်နေစဉ် သူက အသုံးဝင်မည့် အရောင်အချို့ကို ချန်ထားခဲ့ပြီးဖြစ်သည်။ ပလတ်စတစ်၏ ပုံသဏ္ဌာန်အလိုက် အလင်းရောင်ဖြတ်သန်းခြင်းနှင့် အလင်းယိုင်ခြင်းအပိုင်းများကို ခွဲခြားပေးပြီးနောက် ရောင်ပြန်ဟပ်ခြင်းကို ပို၍ ပေါ်လွင်စေရန်အတွက် နက်မှောင်သော အရောင်အနည်းငယ်ကို အသုံးပြုသည်။

ပလတ်စတစ်ပစ္စည်းများကို ဆွဲသောအခါ စုတ်ချက်က ပြတ်သားရမည်။ အနည်းငယ်မျှ တွန့်ဆုတ်သွားပါက ထူးခြားသော အသွင်အပြင်ကို ဆုံးရှုံးသွားလိမ့်မည်။

ကျန်းကျဲ့က စုတ်တံကို ကိုင်ပြီး လေထဲတွင် နှစ်ကြိမ်ခန့် ဆွဲပြီးနောက် ပြတ်သားစွာ စုတ်ချက်ချလိုက် သည်။ ထို့နောက် ဘယ်ဘက်လက်ဖြင့် ညာဘက်လက်ကို ထောက်ကာ ရောင်ပြန်ဟပ်သည့် နေရာ၏ ပုံသဏ္ဌာန်ကို တိကျစွာ ချိန်ညှိသည်။

သူ ဆွဲပြီးသွားပြီ။

သူက သတိထားပြီး နောက်သို့ ဆုတ်ကာ ပုံကို ကြည့်သည်။

ပုံဆွဲနေစဉ်အတွင်း သူသည် အဆင့်တိုင်းကို လိုအပ်သလို အသုံးဝင်စေရန် ကြိုးစားခဲ့ရာ မလိုအပ်သည့် အရောင်များကို ထပ်ခြင်းမှ ရှောင်ရှားသည်။ ထို့ကြောင့် ပုံတွင် အဖြူရောင်နှင့် မီးခိုးရောင်ဖျော့ဖျော့များစွာ ရှိသော်လည်း ပန်းရောင်နှင့် အလွန်နုဖျော့သည့် အရောင်များ၏ ချို့ယွင်းချက်များ မရှိဘဲ ပုံသဏ္ဌာန်က အသက်ဝင်သည့် ခံစားချက်မျိုးရစေ သည်။

ကျန်းကျဲ့က ဘေးဘီသို့ တစ်ချက်ကြည့်လိုက်သည်။

ချန်းယန်က အလွန်ပါးနပ်သည်။ သူမက ကျန်းကျဲ့က ပုံတွင် အနားသတ်မျဉ်းအနက်အချို့ကို ထားခဲ့သည်ကို မြင်သောအခါ အနားသတ်မျဉ်းအနက်များကို ရဲရဲဝံ့ဝံ့ အသုံးပြုပြီး အပြားလိုက် ခြယ်သည့်နည်းဖြင့် ပေါင်းစပ်သည်။ ပုံက အနည်းငယ် ပြားနေသော်လည်း အရောင်အလွှာများက ပြဿနာမရှိပေ။

ကျန်းကျဲ့က ဆံပင်အခြောက်ခံစက်ဖြင့် ပုံကို အခြောက်ခံပြီးနောက် ချန်းယန်ကို ပေးလိုက်သည်။

ချန်းယန် ဆွဲပြီးသည်နှင့် စာမေးပွဲအချိန် ပြီးဆုံးသွားသည်။

ချင်းဟွာအနုပညာကောလိပ် ၏ တတိယစာမေးပွဲ ဖြစ်သည့် ဒီဇိုင်းစာမေးပွဲမှာ မနက်ဖြန် နံနက်ပိုင်းတွင် ဖြေဆို ရမည်ဖြစ်သည်။

ကျောင်းသားများအားလုံး မြန်မြန်ဆန်ဆန် ထွက်သွား ပြီး နောက်တစ်နေ့ စာမေးပွဲအတွက် ပြင်ဆင်ကြလေ သည်။

နောက်တစ်နေ့ ဒီဇိုင်းစာမေးပွဲအတွက် စာမေးပွဲခန်းများကို ပြန်လည်ပြင်ဆင်သည်။

အရာဝတ္ထုအစုများ ပြင်ဆင်ရန် မလိုအပ်သဖြင့် ကျောင်းသားများ၏ နေရာများကို အလျားလိုက် ၅ တန်းနှင့် ဒေါင်လိုက် ၆ တန်း ဖြင့် စနစ်တကျ ပြင်ဆင်ထားသည်။

ချန်းယန်သည် ကျန်းကျဲ့ဘေးနားတွင် မထိုင်ရတော့ပေ။

ကျန်းကျဲ့က မေးခွန်းကို ရရှိသည်။

မေးခွန်းက တကယ်ပင် ပြောင်းလွယ်ပြင်လွယ် ဖြစ်သည်။

“စက်ဝိုင်းကို အဓိကဒြပ်စင်အဖြစ် ဒီဇိုင်းထုတ်၍ 2D ဒီဇိုင်းတစ်ခု ဆွဲ ပါ။ အကြောင်းအရာကို မိမိစိတ်ကြိုက် ရွေးချယ်နိုင်သည်”

ဤကဲ့သို့သော လမ်းညွှန်ချက်မရှိသည့် လိုအပ်ချက်များက အတိအကျ သို့မဟုတ် အနှစ်သာရကို ကန့်သတ်မထားဘဲ ကျောင်းသားများ၏ တီထွင်ဖန်တီးနိုင်စွမ်းနှင့် အတွေးအခေါ်ကို အပြည့်အဝ စမ်းသပ်သည်။

ကျန်းကျဲ့သည် ကြည့်ဖူးသော ထူးချွန်သည့် ဒီဇိုင်းများကို ပြန်လည်အမှတ်ရရန် ကြိုးစားပြီး စက်ဝိုင်းနှင့် သက်ဆိုင်သည့် ပုံရိပ်များကို စုစည်းကာ ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာပြီး ပြန်လည်ပေါင်းစပ်ကာ အနှစ်သာရ ဒီဇိုင်းတစ်ခုကို ပြီးမြောက်အောင် ဖန်တီးသည်။

ဤဒီဇိုင်းစာမေးပွဲသည် သူ ယုံကြည်မှု အနည်းဆုံး စာမေးပွဲဖြစ်သည်။

စာမေးပွဲပြီးရန် အချိန်စောင့်နေစဉ် သူသည် စနစ်စာမျက်နှာကို တိတ်တိတ်လေး ဖွင့်ကြည့်သောအခါ သူ၏ သုံးနာရီစာ စာမေးပွဲဖြေဆိုချိန်ကို စနစ်က ခြောက်နာရီအဖြစ် မှတ်တမ်းတင်ထားသည်ကို တွေ့လိုက်ရသည်။

စုဆောင်းမှုရရှိရန် နည်းလမ်းကို တွေ့ရှိခြင်းက သူ့ကို ဤနေရာသို့ လာရကျိုးနပ်စေသည်ဟု ခံစားရစေသည်။

စာမေးပွဲပြီးဆုံးသောအခါ ကျောင်းသားများစွာ၏ မျက်လုံးများက ဝေဝါးနေပြီး နဖူးများက တွန့်ချိုးနေသည်။

ကျန်းကျဲ့၏ အကြည့်က စာမေးပွဲစာရွက်အချို့ပေါ်တွင် လျင်မြန်စွာ ရွေ့လျားသွားရာ အကြောင်းအရာများက အမျိုးမျိုးရှိနေသည်။