အခန်း (၃၅-၃၆)

အခန်း (၃၅) - ဒါ ငါတို့ အလိုရှိတဲ့အရာ မဟုတ်ဘူးလား

“ဒီကိုယ်ခံပညာက တကယ့်ကို ထူးကဲလှပတာပဲ”

နှေးကွေးသည်ဟု ထင်ရသော်လည်း အလွန်တရာ ပါးနပ်ဆန်းကြယ်လှသည့် ဤကိုယ်ခံပညာနှင့် အမူအရာတို့က ညွှန်ကြားရေးမှူး ကျန်းလိချွမ်း၏ မျက်လုံးများကို တောက်ပသွားစေသည်။ ပြိုင်ပွဲမစတင်မီက သူသည် စူးချီကို အထင်ကြီးလေးစားခဲ့သည်ဟု ထင်ခဲ့သော်လည်း ယခုမူ သူ မှားယွင်းစွာ ခန့်မှန်းခဲ့မိကြောင်း သိလိုက်ရသည်။

သူ၏ ခန့်မှန်းချက်အရ စူးချီသည် ယခုတစ်ကြိမ်တွင်လည်း လူငယ်များ လေ့ကျင့်ရန် သင့်တော်သည့် “ဖားပြုတ်ပညာ” သို့မဟုတ် “ဘယ်ပြန်ညာပြန် လက်သီးပညာ” ကဲ့သို့သော အရာမျိုးကိုသာ ထုတ်ပြလိမ့်မည်ဟု ထင်ခဲ့ခြင်း ဖြစ်သည်။ စူးချီ၏ ပါရမီနှင့် တီထွင်နိုင်စွမ်းကို သူ ယုံကြည်သော်လည်း သက်ကြီးရွယ်အိုများ၏ လိုအပ်ချက်ကိုမူ နားလည်နိုင်လိမ့်မည်ဟု မထင်ခဲ့ပေ။

သို့သော် လက်တွေ့တွင်မူ စူးချီသည် သက်ကြီးရွယ်အိုများ၏ အရင်းနှီးဆုံး သူငယ်ချင်း ဖြစ်နေတော့သည်။ သူသည် စစ်ပြန်ကြီးများမှာ အိုမင်းမစွမ်းဖြစ်ကာ အင်အားချို့တဲ့နေသည်ကို သိရှိသဖြင့် “လေးကျပ်သားဖြင့် ပိဿာတစ်ထောင်ကို လွှဲဖယ်ခြင်း” ပြုလုပ်နိုင်သည့် အနှေးလက်သီးကို ဖန်တီးခဲ့သည်။ စစ်ပြန်ကြီးများတွင် တိုက်ခိုက်ရေး အတွေ့အကြုံရှိသော်လည်း အရှိန်အဟုန် မရှိတော့သည်ကို သူ နားလည်သဖြင့် အနှေးဖြင့် အမြန်ကို အောင်နိုင်သည့် ကျင့်စဉ်ကို ဖန်တီးခဲ့ခြင်း ဖြစ်သည်။

တစ်ခုတည်းသော အားနည်းချက်မှာ ဤကိုယ်ခံပညာက သွေးလေအင်အားကို မမြှင့်တင်ပေးနိုင်ခြင်း ဖြစ်သည်။ သို့မဟုတ်ပါက...

ထိုသို့ တွေးတောရင်း ကျန်းလိချွမ်းမှာ ခါးသက်သက် ပြုံးလိုက်မိသည်။ အကယ်၍ ဤကိုယ်ခံပညာက ထိုအားသာချက်များ ရှိသည့်အပြင် သွေးလေအင်အားကိုပါ မြှင့်တင်ပေးနိုင်မည် ဆိုပါက ယန်ကျင်းတက္ကသိုလ်၏ ပါရမီအရှိဆုံး ပါမောက္ခဟု လူသိများသည့် သူ၏ ညီငယ် ပါမောက္ခ ဝေရှန်ပင်လျှင် ထိုကဲ့သို့သော ကိုယ်ခံပညာမျိုးကို ဖန်တီးနိုင်လိမ့်မည် မဟုတ်ပေ။ စူးချီသည် အသက် ၂၀ ကျော် လူငယ်လေးသာ ရှိသေးသည် မဟုတ်ပါလား၊ မိမိအနေဖြင့် သူ့အပေါ် လက်တွေ့မကျသည့် မျှော်လင့်ချက်များ ထားရှိမိခဲ့သည်။

ထားလိုက်ပါတော့၊ သွေးလေအင်အား မတက်လည်း ကိစ္စမရှိပေ။ သူ၏ ပါရမီနှင့်ဆိုလျှင် ထိုကဲ့သို့သော ကိုယ်ခံပညာမျိုးကို ဖန်တီးနိုင်ရန်မှာ အချိန်တစ်ခုသာ လိုအပ်ပေလိမ့်မည်။ ထိုသို့ တွေးတောရင်း ကျန်းလိချွမ်းသည် စူးချီ အောင်မြင်ကျော်ကြားမလာမီ မိမိ၏ အုပ်စုအတွင်းသို့ ဆွဲခေါ်ရန် ဆုံးဖြတ်လိုက်သည်။ သို့မဟုတ်ပါက စူးချီသည် မျိုးရိုးကြီးမိသားစုများ၏ ပစ်မှတ်ထားခြင်းကို ခံရပြီး ဖိနှိပ်ခြင်း ခံရပေလိမ့်မည်။

ကျန်းလိချွမ်းသည် သက်ပြင်းကို အသာအယာ ချလိုက်မိသည်။ ခုနစ်ကြိမ်မြောက် အသူရာ အကြပ်အတည်း ဖြစ်ပွားပြီးနောက် မဟာရှနိုင်ငံသည် အနှစ် ၃၀ ကြာအောင် အကြီးစား အကြပ်အတည်းမျိုးနှင့် မကြုံတွေ့ခဲ့ရပေ။ ငြိမ်းချမ်းရေးသည် လူအများစုအတွက် ကံကောင်းခြင်း ဖြစ်သော်လည်း အောက်ခြေ လူတန်းစားများအတွက်မူ အခြားတစ်ဖက်တွင် ကံဆိုးခြင်း တစ်မျိုး ဖြစ်နေပြန်သည်။

နှစ်ပေါင်း ထောင်ချီသော သမိုင်းတစ်လျှောက်တွင် အကြပ်အတည်းနှင့် ကြုံတွေ့ရတိုင်း မဟာရှပြည်သူတို့သည် တစ်စိတ်တစ်ဝမ်းတည်း စည်းလုံးခဲ့ကြသည်။ ထိုသို့သော အချိန်မျိုးတွင် ကိုယ်ခံပညာ မျိုးရိုးကြီးမိသားစုများမှာ နိုင်ငံအတွက် မိသားစုကိုပင် စတေးခဲ့ကြပြီး မျိုးရိုးကြီးများမှ သခင်လေးများသည် သာမန်လူများထက်ပင် ပိုမို၍ ကိုယ်ကျိုးစွန့်ခဲ့ကြသည်။ ဤသည်မှာ မဟာရှပြည်သူတို့၏ သွေးထဲတွင် ကိန်းအောင်းနေသည့် စိတ်ဓာတ်ပင် ဖြစ်သည်။

သို့သော် ယခုအခါ အလွန်အစွမ်းထက်သည့် အသူရာသားရဲများ မပေါ်ပေါက်လာသည်မှာ ကြာမြင့်လှပြီ ဖြစ်သည်။ ပြင်ပရန်သူများ နည်းပါးသွားသောအခါ အတွင်းပိုင်း ပဋိပက္ခများမှာ အဓိက ပြဿနာ ဖြစ်လာတော့သည်။ ငြိမ်းချမ်းသည့် ကာလတွင် မျိုးရိုးကြီးမိသားစုများနှင့် အရင်းရှင်များသည် သူတို့၏ အားသာချက်များကို အသုံးပြုကာ အာဏာပိုင်ဌာနများကို လျင်မြန်စွာ သိမ်းပိုက်ခဲ့ကြပြီး လူမှုသယံဇာတများကိုလည်း လက်ဝါးကြီးအုပ်ခဲ့ကြသည်။ သူတို့သည် ကိုယ်ခံပညာများကို လက်ဝါးကြီးအုပ်ကာ သာမန်လူများ တိုးတက်လာမည့် လမ်းစများကို တမင်တကာ ပိတ်ဆို့ထားကြသည်။

ထို့ကြောင့် ယနေ့ခေတ်တွင် မျိုးရိုးကြီးမိသားစုများသည် အပြင်ပန်းအားဖြင့် “နိုင်ငံတော်က အလိုအပ်ဆုံးနေရာသို့ သွားကြပါ” ဆိုသည့် ကြွေးကြော်သံများကို ထောက်ခံကြသော်လည်း သူတို့၏ သားသမီးများကိုမူ အကောင်းဆုံး ကိုယ်ခံပညာများကို သင်ကြားပေးကာ နိုင်ငံ၏ အသက်သာဆုံး နေရာများသို့သာ ပို့ဆောင်ကြသည်။ သာမန်အရပ်သား ကလေးငယ်များမှာမူ လုံအီးတောင်ကုန်းတွင် ခန္ဓာကိုယ်၌ ဒဏ်ရာအမြောက်အမြားဖြင့် အသက်ကို စတေးကာ သူရဲကောင်းဘွဲ့ကို ရယူကြသော်လည်း သူတို့ အိပ်မက်မက်ခဲ့သည့် နေရာများသို့ ပြန်မလာနိုင်ကြပေ။ အခြားသော အရပ်သား ကလေးငယ်များသည် သွေးလေအင်အား မဟာတံတိုင်းပေါ်တွင် မည်မျှပင် သွေးနှင့် မျက်ရည်များ ရင်းနှီးခဲ့ပါစေ၊ အာဏာပိုင် အဖွဲ့အစည်းများအတွင်း ရာထူးနေရာ မရရှိနိုင်ကြပေ။

ဆန့်ကျင်ဘက်အနေဖြင့် ထိုမျိုးရိုးကြီးမိသားစုများအတွင်း၌မူ အခွန်ဌာနနှင့် ဆေးလိပ်လုပ်ငန်းကဲ့သို့သော နေရာကောင်းများကို မျိုးဆက်ပေါင်းများစွာ လက်ဆင့်ကမ်း အမွေဆက်ခံနေကြပြီ ဖြစ်သည်။ ဤသို့ ဖြစ်ရခြင်းမှာ လူဦးရေ များပြားလွန်းသောကြောင့် မဟုတ်ဘဲ မျိုးရိုးကြီးမိသားစုများက အရပ်သားများအတွက် ကန့်သတ်ထားသော နေရာနှင့် အရင်းအမြစ်များကိုသာ ချန်ထားပေးသောကြောင့် ဖြစ်သည်။ မျိုးရိုးကြီးများမှ သခင်လေးများနှင့် သမီးလေးများ ငြိမ်းချမ်းမှုကို ခံစားနေရခြင်းမှာ အရပ်သား အမြောက်အမြားက သူတို့အတွက် ဝန်ထုပ်ဝန်ပိုးများကို ထမ်းပိုးပေးထားသောကြောင့်ပင် ဖြစ်သည်။

မျိုးရိုးကြီးမိသားစုများသည် သူတို့၏ အဆင့်အတန်းကို တည်မြဲစေရန် ကိုယ်ခံပညာများကို လက်ဝါးကြီးအုပ်ထားကြသည်။ အစွမ်းထက်သည့် ကိုယ်ခံပညာရှင်များနှင့် ပါရမီရှင်များကို သူတို့၏ လက်အောက်သို့ ဆွဲခေါ်ကာ ကောင်းမွန်သည့် ပညာရပ်များကို မိသားစုအတွင်း၌သာ ထာဝရ တည်ရှိနေစေရန် ပြုလုပ်ကြသည်။ ကျန်းလိချွမ်း ပါဝင်သည့် အရပ်သားအုပ်စု၏ ရည်မှန်းချက်မှာမူ စူးချီကဲ့သို့သော ပါရမီရှင်များကို ရှာဖွေကာ ကာကွယ်ပေးရန် ဖြစ်သည်။ သူတို့သည် လူသားအားလုံးနှင့် သင့်တော်သည့် ကိုယ်ခံပညာများကို ဖန်တီးကာ မျိုးရိုးကြီးများ၏ လက်ဝါးကြီးအုပ်မှုကို ချိုးဖျက်ပြီး လူမှုအတန်းအစားများ ကူးလူးပျံ့နှံ့စေရန် မျှော်လင့်ကြသည်။

ထို့ကြောင့် ကျန်းလိချွမ်းသည် စူးချီကို တရားဝင် အဆင့်အတန်းတစ်ခု ပေးရန် ဆုံးဖြတ်လိုက်သည်။ သို့မှသာ မျိုးရိုးကြီးမိသားစုများအနေဖြင့် စူးချီကို အလွယ်တကူ တိုက်ခိုက်ရန် ဝန့်ရဲတော့မည် မဟုတ်ပေ။ သူသည် ရုံးတွင်း အွန်လိုင်းစနစ်မှတစ်ဆင့် လျှောက်လွှာတစ်ခုကို တင်လိုက်သည်။

“စူးချီ၊ အသက် ၂၀၊ ဗဟိုဆရာအတတ်သင်တက္ကသိုလ်မှ ဘွဲ့လွန်ကျောင်းသား... သက်ကြီးရွယ်အို တက္ကသိုလ်တွင် သူဖန်တီးခဲ့သည့် ကိုယ်ခံပညာကို ထိုက်ကျိဟု အမည်ပေးထားသည်။”

“ဤကိုယ်ခံပညာသည် ခြေထောက်နှစ်ဖက်ကို ခိုင်မြဲစွာ ရပ်တည်ကာ လက်နှစ်ဖက်ဖြင့် စက်ဝိုင်းပုံစံ ဆွဲရခြင်း ဖြစ်သည်။ တိုက်ခိုက်မှုတွင် လေးကျပ်သားဖြင့် ပိဿာတစ်ထောင်ကို လွှဲဖယ်နိုင်ပြီး အနှေးဖြင့် အမြန်ကို အောင်နိုင်ကာ တိုက်ခိုက်မှု၏ အစ၊ အလယ်၊ အဆုံး အဆင့်အားလုံးကို တုံ့ပြန်နိုင်သည်။”

“ဤလက်သီးပညာသည် သွေးလေအင်အားကို မြှင့်တင်ပေးနိုင်သည်ဟု ဆိုသည်။”

“၎င်းအား ကျွန်ုပ်တို့ ကုမ္ပဏီ၏ ကိုယ်ခံပညာ အကြံပေးပုဂ္ဂိုလ်အဖြစ် အထူးခန့်အပ်ရန် လျှောက်ထားအပ်ပါသည်။”

ကျန်းလိချွမ်းသည် “သွေးလေအင်အားကို မြှင့်တင်ပေးနိုင်သည်” ဆိုသည့် အချက်ကို လျှောက်လွှာတွင် တမင်တကာ ထည့်ရေးလိုက်ခြင်း ဖြစ်သည်။ ထိုသို့သော မဖြစ်နိုင်သည့် အချက်အလက်မျိုး ပါဝင်နေသော လျှောက်လွှာကို မြင်လျှင် သူ့ကို အရှက်ခွဲရန် စောင့်ဆိုင်းနေသည့် အထက်လူကြီးမှာ ချက်ချင်းပင် အတည်ပြုပေးလိမ့်မည် ဖြစ်သည်။

မျှော်လင့်ထားသည့်အတိုင်း ထိုလျှောက်လွှာကို သူ၏ အထက်လူကြီး ရဲ့ဝင်ကျန်းက တွေ့ရှိသွားသည်။ ရဲ့ဝင်ကျန်းသည် ကိုယ်ခံပညာ မျိုးရိုးကြီးမိသားစုဖြစ်သော ရဲ့မိသားစု၏ အကြီးအကဲ ရှစ်ဦးအနက် တစ်ဦး ဖြစ်သည်။ သူသည် ကျန်းလိချွမ်း၏ လျှောက်လွှာကို ကြည့်ပြီး လှောင်ပြောင်လိုက်သည်။

“သွေးလေအင်အားကို မြှင့်တင်ပေးနိုင်တဲ့ လက်သီးပညာ ဟုတ်လား၊ အဓိပ္ပာယ်မရှိတာ”

“အဲဒီအဆမတန်တဲ့ ကျန်းလိချွမ်းတော့ အရူးလုပ်ခံလိုက်ရပြီ ထင်တယ်။ သူက အရပ်သား နောက်ခံဆိုတော့ အမြင်ကျဉ်းတာလည်း မဆန်းပါဘူး”

“ကောင်းပြီလေ၊ ဘာမှမသိတဲ့ အရပ်သားတစ်ယောက်က အသက် ၂၀ အရွယ် လူလိမ်တစ်ယောက်ကို အကြံပေးခန့်ချင်တယ်ဆိုတော့လည်း ပေးလိုက်ရုံပေါ့”

အကြံပေးရာထူးမှာ တရားဝင် ဝန်ထမ်းမဟုတ်သဖြင့် စာမေးပွဲဖြေဆိုရန် မလိုပေ။ သို့သော် အကယ်၍ ထိုအကြံပေးက မိုက်မဲသည့် အမှားများ ပြုလုပ်ပါက ထောက်ခံပေးသူ၏ အရည်အချင်းကို မေးခွန်းထုတ်စရာ ဖြစ်လာပေလိမ့်မည်။ ထို့ကြောင့် ရဲ့ဝင်ကျန်းသည် ဟာသတစ်ခုကို ကြည့်ရတော့မည်ဟူသော စိတ်ဖြင့် လျှောက်လွှာကို ချက်ချင်း အတည်ပြုပေးလိုက်တော့သည်။ ထိုသို့ဖြင့် ရဲ့မိသားစုသည် အနာဂတ်၏ ပါရမီရှင်တစ်ဦးကို ဆွဲဆောင်နိုင်မည့် တစ်ခုတည်းသော အခွင့်အရေးကို ဆုံးရှုံးလိုက်ရတော့သည်။

…

အခြားတစ်ဖက်တွင်မူ။

ဆရာဖြစ်သူ၏ ကိုယ်ခံပညာက ကျောင်းအုပ်ကြီးများနှင့် ခေါင်းဆောင်များ၏ ချီးကျူးမှုကို ရရှိပြီးနောက် ရှန်ကျစ်ရှားသည် စိုးရိမ်တကြီးဖြင့် ဖုန်းကို ထုတ်ကာ တိုက်ရိုက်ထုတ်လွှင့်မှုများကို ကြည့်လိုက်သည်။ အွန်လိုင်းပေါ်တွင် မှတ်ချက်များမှာ တရစပ် စီးဆင်းနေသည်။

“ဒီလောက် နှေးကွေးတဲ့ လှုပ်ရှားမှုတွေက ဘယ်လိုလုပ် ထိသွားတာလဲ၊ ငါ တကယ် သင်ချင်တယ်”

“ဒါက အနှေးနဲ့ အမြန်ကို တုံ့ပြန်တာလား၊ နားတော့မလည်ဘူး၊ ဒါပေမဲ့ တကယ့်ကို အံ့ဩဖို့ ကောင်းတယ်”

“ကျောင်းသားတွေရော ဒီကိုယ်ခံပညာကို သင်လို့ရမလား”

“ဒါကိုသာ အရင်က သင်ထားရရင် မျိုးရိုးကြီးမိသားစုက ကောင်နဲ့ အတန်းခွဲစစ်ဆေးပွဲမှာ ငါ ရှုံးမှာ မဟုတ်ဘူး”

မှတ်ချက်များအားလုံးမှာ “သင်ချင်သည်” ဟူသော စကားများဖြင့် ပြည့်နှက်နေသည်။ ထိုစကားများမှာ ရှန်ကျစ်ရှား၏ နှလုံးသားကို ဓားဖြင့် မွှန်းနေသကဲ့သို့ ခံစားရစေသည်။

“ဒါဆို အွန်လိုင်းက ကျောင်းသားတွေအားလုံးက ငါ့ဘက်ကနေ ဖောက်ပြန်သွားကြပြီပေါ့လေ”

နာကျင်လိုက်တာ၊ ငါ့နှလုံးသားလေး နာကျင်လိုက်တာ။ ဒါက ငါ့ရဲ့ လိုအပ်ချက်တွေအတိုင်း ဖန်တီးထားတဲ့ ကိုယ်ခံပညာပဲလေ၊ ဘာလို့ ဒီလိုတွေ ဖြစ်ကုန်ရတာလဲ။ ငါကိုယ်တိုင်ကပဲ ပါရမီရှင် ဖြစ်နေတာလား။ ဒါပေမဲ့ ငါ့အစီအစဉ်က ဒီလို မဟုတ်ဘူးလေ။

ထိုသို့ တွေးတောနေစဉ်မှာပင် ဟိန်းထွက်လာသော အသံတစ်ခု ထွက်ပေါ်လာသည်။

“ဒီကိုယ်ခံပညာက ငါတို့ အလိုရှိတဲ့အရာ မဟုတ်ဘူး”

ထိုစကားကြောင့် လူတိုင်း မော့ကြည့်လိုက်ကြသည်။

“ဪ... ဒါက မစ္စတာ လီပေါ်ပဲ”

“သူကလည်း သွေးလေအင်အား မဟာတံတိုင်းက အက်ကြောင်းတွေကို ဖြည့်ဖို့ သူ့ရဲ့ သွေးလေအင်အား တစ်ဝက်ကို စတေးခဲ့တဲ့ သူရဲကောင်းတစ်ဦးပဲ”

“အဲဒီတုန်းက ကျိန့်ယွဲ့ဟုန်က ပထမဆုံး ပြေးတက်သွားတာ၊ သူကတော့ တတိယမြောက်ပဲ”

ဝန်းကျင်တွင် ပြောဆိုသံများ ထွက်ပေါ်လာသည်။ ရှန်ကျစ်ရှားသည်လည်း ထိုသူ၏ အကြောင်းကို ချက်ချင်း သိလိုက်ရသည်။ မစ္စတာ လီပေါ်သည် သူရဲကောင်းဟောင်းတစ်ဦး ဖြစ်သလို သက်ကြီးရွယ်အိုများကြားတွင် ဩဇာညောင်းသူ တစ်ဦးလည်း ဖြစ်သည်။ မစ္စတာ လီပေါ်သည် စားပွဲကို ရိုက်ကာ ပြောလိုက်သည်။

“ရဲဘော်တို့... ငါတို့အားလုံးဟာ ငါတို့ရဲ့ လူပျိုဘဝကို မဟာရှနိုင်ငံအတွက် ပေးဆပ်ခဲ့ကြတယ်၊ အချို့ဆိုရင် သွေးလေအင်အား တစ်ဝက်ကိုတောင် စတေးခဲ့ကြတယ်။ အခု ငါတို့ရဲ့ သွေးလေအင်အားတွေ ခန်းခြောက်လာပြီ၊ ငါ့ရဲ့ ရဲဘော်တချို့ဆိုရင် သွေးလေဓာတ် ကုန်ခမ်းပြီး ကွယ်လွန်ကုန်ကြပြီ”

“ဒါပေမဲ့ အခု ငါတို့ ဘယ်လိုဘဝနဲ့ ရှင်သန်နေကြရသလဲ”

“ဒီကမ္ဘာကြီးက ဒီလို မဖြစ်သင့်ဘူး”

အခန်း (၃၆) - သွေးလေအင်အား ဟုတ်လား။ တိုးတက်လာတာလား။

“ဒီကမ္ဘာကြီးက ဒီလိုမျိုး မဖြစ်သင့်ဘူး”

ဤစကားကို ကြားလိုက်ရချိန်တွင် စစ်ပြန်ကြီး အတော်များများမှာ မကျေမနပ် ဖြစ်လာကြသည်။ သူတို့ထဲမှ အများစုမှာ စစ်တပ်မှ အနားယူပြီးနောက် ဒေသန္တရ အရပ်ဘက် အလုပ်အကိုင်များသို့ ပြောင်းရွှေ့ခဲ့ကြသူများ ဖြစ်သည်။ အစပိုင်းတွင် သူတို့၏ ခံစားခွင့်များမှာ မဆိုးလှပေ။ သို့သော် ဤကမ္ဘာတွင် ရာစုနှစ်နှင့်ချီ၍ တည်တံ့သည့် လုပ်ငန်းဟူသည်မှာ အနည်းငယ်မျှသာ ရှိသည်။

အနှစ် ၃၀ မျှ ကြာပြီးနောက် သူတို့ အလုပ်လုပ်ခဲ့သည့် ကုမ္ပဏီအတော်များများမှာ ဒေဝါလီခံခြင်း၊ ပိတ်သိမ်းခြင်း သို့မဟုတ် ကျရှုံးခြင်းတို့နှင့် ရင်ဆိုင်ခဲ့ကြရသည်။ လုပ်ငန်းများ ဆုတ်ယုတ်လာသည်နှင့်အမျှ စစ်ပြန်ကြီး အမြောက်အမြားမှာ မိမိတို့၏ ခိုင်မာသည့် အလုပ်အကိုင်များကို ဆုံးရှုံးခဲ့ရပြီး အသက်မွေးဝမ်းကျောင်းအတွက် လူ့အဖွဲ့အစည်းအတွင်းသို့ ပြန်လည် ဝင်ရောက်ခဲ့ကြရသည်။

ပုံမှန်အားဖြင့် ဒုတိယအဆင့် သို့မဟုတ် တတိယအဆင့် ကျင့်စဉ်များ ရှိကြသဖြင့် သူတို့မှာ ဆင်းရဲနွမ်းပါးသူများတော့ မဟုတ်ကြပေ။ သို့သော် အချိန်ကြာလာသည်နှင့်အမျှ သွေးလေအင်အားကို စတေးခဲ့သည့် ဆိုးကျိုးများမှာ သိသိသာသာ ပေါ်လွင်လာခဲ့သည်။ သူတို့၏ သွေးလေအင်အား ဆုတ်ယုတ်မှုမှာ သာမန်လူများထက် ပိုမို မြန်ဆန်နေခဲ့သည်။ အချို့သူများ၏ သွေးလေအင်အားမှာ ဒုတိယအဆင့်အောက်သို့ပင် ကျဆင်းသွားခဲ့သည်။

လူတိုင်း သိကြသည့်အတိုင်း ခွန်အားကို ဒုတိယအဆင့်မှ တတိယအဆင့်သို့ မြှင့်တင်ရာတွင် လုံလောက်သည့် သွေးလေအင်အားက အတွင်းအင်္ဂါများကို သန့်စင်ပေးပြီး သက်တမ်းကို ရှည်စေသည်။ သို့သော် အကယ်၍ ဒုတိယအဆင့်သို့ ပြန်လည် ကျဆင်းသွားပါက သွေးလေအင်အားက အတွင်းအင်္ဂါများကို ဆက်လက် သန့်စင်ပေးနိုင်ခြင်း မရှိတော့သဖြင့် သက်တမ်းကို အကြီးအကျယ် တိုတောင်းသွားစေသည်။ ရလဒ်အနေဖြင့် သူတို့၏ ရဲဘော်ရဲဘက် အမြောက်အမြား ကွယ်လွန်ခဲ့ကြရသည်။

မွေးဖွားခြင်း၊ အိုမင်းခြင်း၊ နာကျင်ခြင်းနှင့် သေဆုံးခြင်းတို့မှာ လူသားတို့၏ သဘာဝ ဖြစ်သော်လည်း သေခြင်းနှင့် ရှင်ခြင်းကြားတွင် ကြီးမားသော ကြောက်ရွံ့မှုများ ရှိနေတတ်သည်။ သူတို့ ငယ်ရွယ်စဉ်က စတေးမှုများ ပြုလုပ်ရန် တောင်းဆိုခံရချိန်တွင် မည်သည်ကိုမျှ မကြောက်ရွံ့ခဲ့ကြပေ။ ယခုမူ မိမိကိုယ်ကိုယ် ဖြည်းဖြည်းချင်း အိုမင်းသေဆုံးနေသည်ကို ကြည့်ပြီး သူတို့ စိုးရိမ်လာကြသည်။

အကယ်၍ အိုမင်းသေဆုံးခြင်း ဖြစ်စဉ်မှာ လူတိုင်းအတွက် တန်းတူညီမျှ ဖြစ်နေမည် ဆိုပါက သူတို့ ကံကြမ္မာကို လက်ခံနိုင်ကောင်း လက်ခံနိုင်ပေလိမ့်မည်။ သို့သော် မျိုးရိုးကြီးမိသားစုများတွင်မူ သွေးလေအင်အားကို မြှင့်တင်ပေးနိုင်သည့် ကိုယ်ခံပညာများ ရှိနေကြသည်။ “နတ်နန်း” အတွင်းတွင်လည်း သွေးလေအင်အားကို ထိန်းသိမ်းပေးနိုင်သည့် ဆေးလုံးများ အလျှံပယ် ရှိနေသည်။ သူတို့မှာ ဤအရာအားလုံးကို သိရှိထားသော်လည်း မပိုင်ဆိုင်နိုင်ခြင်းက စစ်ပြန်ကြီးများ၏ စိတ်အခြေအနေကို သိမ်မွေ့စွာ ပြောင်းလဲသွားစေခဲ့သည်။

“အာဏာပိုင်တွေက ရှာဖွေနေပါတယ်လို့သာ ပြောနေတာ၊ ငါတို့အပေါ်မှာ ပိုပြီးတော့တောင် ပေါ့ဆလာကြပြီ။ နှစ်တိုင်းလည်း ဒီလို ကိုယ်ခံပညာမျိုးတွေနဲ့ပဲ ငါတို့ကို လှည့်စားနေကြတာ”

“ငါတို့ အလိုရှိတာက လက်သီးပညာ မဟုတ်ဘူး၊ သွေးလေအင်အားကို မြှင့်တင်ပေးနိုင်တဲ့ ကိုယ်ခံပညာပဲ”

“ရဲဘော်တို့၊ သူငယ်ချင်းတို့ ငါ့ရဲ့ မဲကိုတော့ ဒီကိုယ်ခံပညာအတွက် ပေးမှာ မဟုတ်ဘူး။ တစ်ချိန်တည်းမှာပဲ ဒီသင်တန်းကနေ ငါ နုတ်ထွက်မယ်”

မစ္စတာ လီပေါ်က ပြောပြောဆိုဆိုဖြင့် ထရပ်ကာ ထွက်ခွာရန် ပြင်ဆင်လိုက်သည်။ မစ္စတာ လီပေါ်သည် စစ်ပြန်ကြီးများကြားတွင် ဩဇာညောင်းသူ တစ်ဦး ဖြစ်သည့်အတွက် သူ၏ စကားက လူအများကြားတွင် ပဲ့တင်ထပ်သွားခဲ့သည်။ ပရိသတ်ထဲမှ လူ ၅၀ ခန့်မှာ သူနှင့်အတူ ထရပ်ကာ ထွက်ခွာရန် ပြင်လိုက်ကြသည်။ ထို့အပြင် နောက်ထပ် လူ ၃၀၀ ကျော်မှာလည်း စာသင်ခန်းထဲမှ ထွက်ခွာရန် အသာအယာ ပြင်ဆင်နေကြသည်။

…

“ဟမ်”

မစ္စတာ လီပေါ် ဒေါသတကြီး ထွက်ခွာသွားသည်ကို မြင်လိုက်ရချိန်တွင် ရှန်ကျစ်ရှားမှာ အရင်ဆုံး မှင်တက်သွားသည်။ ထို့နောက်တွင်မူ သူ အလွန်အမင်း ဝမ်းသာသွားတော့သည်။ ဆုံးရှုံးသွားသောအရာကို ပြန်လည် ရရှိလိုက်သည့် ဤခံစားချက်မျိုးကို မိသားစုဝင်တွေထဲမှာ ဘယ်သူ နားလည်နိုင်မှာလဲ။

မှန်ပေသည်၊ ဒီအဘိုးကြီး ပြောတာ မှန်သည်။ စူးချီ၏ ကိုယ်ခံပညာမှာ ပွင့်ပွင့်လင်းလင်း ပြောရလျှင် လက်သီးပညာသာ ဖြစ်နေသေးသည်။ လက်သီးပညာ ဖြစ်နေသရွေ့ အဓိက ပြဿနာဖြစ်သည့် သွေးလေအင်အား မြှင့်တင်မှုကို ဖြေရှင်းနိုင်လိမ့်မည် မဟုတ်ပေ။ ထို့ကြောင့် ဒုတိယသခင်မလေး၏ ကိုယ်ခံပညာ လမ်းညွှန်မှု ဗျူဟာမှာ အမှန်တကယ်ပင် အမြော်အမြင် ရှိလှပေသည်။ သူသည် “လက်သီးပညာ” ကို အသုံးပြုကာ ဤကိုယ်ခံပညာက သွေးလေအင်အား မြှင့်တင်ပေးနိုင်မည့် အခွင့်အလမ်းကို ကြိုတင် ပိတ်ဆို့ထားခဲ့ခြင်း ဖြစ်သည်။

“ဟိဟိ အွန်လိုင်းက ကျောင်းသားတွေက ဒီကိုယ်ခံပညာကို သဘောကျနေကြပေမဲ့ ဒီအဘိုးကြီးတွေကတော့ ပေါက်ကွဲကုန်ကြပြီ။ ကဲ... အဘိုးကြီး မစ္စတာ လီပေါ်ရေ၊ အစွမ်းကုန် ကြိုးစားလိုက်စမ်းပါ။ လူတစ်ဝက်လောက် ထွက်သွားအောင် နားချနိုင်ရင် ငါ တွက်ကြည့်ဦးမယ်။ သွေးလေအင်အား ၁၀၀၀ ရှိတဲ့ အဘိုးကြီး ၃၅၀ ဆိုတော့... ကျောင်းအုပ်ကြီးရှန်အတွက် သွေးလေအင်အား ၃၅ သန်း ပြန်ရဦးမှာပဲ။ အဲဒီလောက်ဆိုရင် အဆင့် ၉ ရဲ့ ခုနစ်ခုမြောက် အဆင့်အထိ မရောက်ရင်တောင် လေးခုမြောက် အဆင့်အထိတော့ သေချာပေါက် ရောက်မှာပဲ”

ထိုသို့ တွေးတောရင်း ကျောင်းအုပ်ကြီးရှန်မှာ မာန်တက်လာတော့သည်။

“ကံကောင်းလို့ ကျောင်းအုပ်ကြီးရှန်ရဲ့ အသေးစိတ် စီမံခန့်ခွဲမှု သီအိုရီက ခိုင်မာနေတာ။ ငါ အဆင့် ၉ ရောက်မယ့် လမ်းကြောင်းက ဒီနေ့၊ အခုပဲ”

…

ထိုအချိန်တွင် ကျောင်းသား လူတစ်ဝက်ခန့်ကို အောင်မြင်စွာ စည်းရုံးနိုင်ခဲ့ပြီးနောက် မစ္စတာ လီပေါ်သည် “အရှေ့တိုင်းဟောင်း” ဘက်သို့ လှမ်းကြည့်လိုက်သည်။ ထိုဘက်တွင် “အရှေ့တိုင်းဟောင်း” အွန်လိုင်းသင်တန်းမှ အမှုဆောင်အရာရှိချုပ် စွန်းရွှိက သူ့ကို အသာအယာ ခေါင်းညိတ်ပြလိုက်သည်။

မှန်ပေသည်၊ မစ္စတာ လီပေါ်၏ ရုတ်တရက် ပေါက်ကွဲမှုမှာ အမှန်စင်စစ် “အရှေ့တိုင်းဟောင်း” ၏ လက်ချက်ပင် ဖြစ်သည်။ နာမည်ကျော် ကုမ္ပဏီတစ်ခု၏ အမှုဆောင်အရာရှိချုပ် ဖြစ်သော စွန်းရွှိသည်လည်း အကွက်စေ့သူ တစ်ဦး ဖြစ်သည်။ ပြိုင်ပွဲမစတင်မီကပင် ကော်ချန် သေချာပေါက် နိုင်လိမ့်မည်ဟု သူ ယုံကြည်ထားသော်လည်း ကြိုတင် ပြင်ဆင်မှုများ ပြုလုပ်ရာတွင် “အရန်အစီအစဉ်” တစ်ခုကို ချန်ထားခဲ့ခြင်း ဖြစ်သည်။

ဤပြိုင်ပွဲသည် စစ်ပြန်ကြီးများ၏ မဲပေးမှု လိုအပ်သည့်အတွက် သူသည် စစ်ပြန်ကြီးများကြားတွင် ဩဇာညောင်းသည့် မစ္စတာ လီပေါ်ကို ကြိုတင်၍ လာဘ်ထိုးထားခဲ့သည်။ အကယ်၍ ကော်ချန်သာ နိုင်သွားပါက မစ္စတာ လီပေါ်သည် ပထမဆုံး လက်ခုပ်တီး အားပေးကာ ကော်ချန်၏ ကိုယ်ခံပညာကို ချီးကျူးပြီး အခြား စစ်ပြန်ကြီးများကို မဲပေးရန် တိုက်တွန်းရမည် ဖြစ်သည်။ သို့သော် ကော်ချန် ရှုံးနိမ့်သွားပါက မစ္စတာ လီပေါ်သည် လူတိုင်းကို ပြိုင်ဘက်အတွက် မဲမပေးရန် စည်းရုံးရမည် ဖြစ်သည်။

စီးပွားရေး ပြိုင်ဆိုင်မှု ဆိုသည်မှာ ဤမျှလောက်ပင် ရိုးရှင်းပြီး ရက်စက်လှသည်။ ကော်ချန် ရှုံးနိမ့်သွားလျှင်ပင် “ခရီးသစ်” က အနိုင်ရသွားသည်ဟု မဆိုလိုပေ။ သင်၏ ကိုယ်ခံပညာက သွေးလေအင်အားကို မမြှင့်တင်ပေးနိုင်သရွေ့ သင်သည် ပြိုင်ပွဲတွင် အနိုင်ရခဲ့လျှင်ပင် နေဝင်ဆည်းဆာ ယဉ်ကျေးမှု ပွဲတော် သင်တန်းတွင်မူ ရှုံးနိမ့်သွားမည် ဖြစ်သည်။ အားလုံးသာ ရှုံးနိမ့်သွားကြမည် ဆိုပါက “အရှေ့တိုင်းဟောင်း” အပေါ် ကိုယ်ခံပညာ ခိုးယူမှုဖြင့် စွပ်စွဲမည့်သူလည်း နည်းပါးသွားပေလိမ့်မည်။

“ဒါကြောင့် ငါတို့ “အရှေ့တိုင်းဟောင်း” ရဲ့ ဂုဏ်သတင်းအတွက်ရော၊ ငါ့ရဲ့ အနာဂတ်အတွက်ရော... စူးချီရေ၊ ဒီအပြစ်ကိုတော့ နင်ပဲ ခံယူလိုက်ပါတော့”

…

စင်မြင့်ပေါ်မှ ရုတ်တရက် အပြောင်းအလဲကြောင့် အွန်လိုင်းတွင်လည်း အကြီးအကျယ် ဆွေးနွေးငြင်းခုံမှုများ ပေါ်ပေါက်လာခဲ့သည်။ လူငယ် အင်တာနက် အသုံးပြုသူ အမြောက်အမြားမှာ စူးချီဘက်မှ ရပ်တည်နေကြသည်။

“ဒီအဘိုးကြီးက ဘာကို ဆိုလိုတာလဲ။ နားကို မလည်နိုင်ဘူး။ ဒီလောက် ကောင်းတဲ့ ကိုယ်ခံပညာက သူ အလိုရှိတဲ့အရာ မဟုတ်ဘူးတဲ့လား”

“ငါ့ရည်းစားနဲ့ အတူတူပဲ၊ သူ ဘာလိုချင်သလဲဆိုတာကိုတော့ မပြောဘူး၊ ဒါက ငါလိုချင်တာ မဟုတ်ဘူးလို့ပဲ ပြောနေတာ”

“ဒီအဘိုးကြီးက ဟန်ဆောင်နေတာပဲ”

သို့သော် အချို့သော ကြားနေသူများနှင့် ဝေဖန်သူများကမူ မစ္စတာ လီပေါ်၏ စကားတွင် ပါဝင်သည့် ယုတ္တိကို ထောက်ပြကြသည်။

“သူပြောတာလည်း မမှားပါဘူး။ ဒီသက်ကြီးရွယ်အိုတွေရဲ့ သွေးလေအင်အားက ဆုတ်ယုတ်နေတာလေ။ သူတို့ တကယ် လိုချင်တာက သွေးလေအင်အားကို မြှင့်တင်ပေးနိုင်တဲ့ ကိုယ်ခံပညာပဲ”

“ဒါက ဘယ်လိုလုပ် ဖြစ်နိုင်မှာလဲ။ နည်းစနစ်၊ ခွန်အားနဲ့ သွေးလေအင်အား မြှင့်တင်မှု သုံးမျိုးစလုံး ပါဝင်တဲ့ ကိုယ်ခံပညာမျိုး မရှိပါဘူး”

“ဒါက သူတို့ရဲ့ လိုအပ်ချက်လေ။ ဒါကို တောင်းဆိုတာ သူ မမှားပါဘူး”

“သဲကန္တာရထဲမှာ ရေငတ်လို့ သေတော့မယ့်သူကို ငွေတစ်သန်း သွားပေးသလိုမျိုးပေါ့။ ငွေက ကောင်းပေမဲ့ အဲဒီအချိန်မှာ သူ လိုချင်တာက ရေပဲလေ”

“အခုမှ နားလည်သွားပြီ”

“ဒါဆိုရင် ဒီစံနှုန်းနဲ့ဆိုရင် ဘယ်သူ့ရဲ့ ကိုယ်ခံပညာကမှ အရည်အချင်း မပြည့်မီဘူးပေါ့”

ထိုအချိန်တွင် လူထု၏ အမြင်မှာ အာဏာပိုင်များ၏ ညံ့ဖျင်းသော လမ်းညွှန်မှုဘက်သို့ စတင် တိမ်းညွတ်လာခဲ့သည်။ အကယ်၍ စူးချီ၏ ကိုယ်ခံပညာက သွေးလေအင်အားကို အမှန်တကယ် မမြှင့်တင်ပေးနိုင်ပါက ဤပြိုင်ပွဲသည် အနိုင်ရခဲ့လျှင်ပင် ရှုံးနိမ့်မှုတစ်ခုကဲ့သို့ ခံစားရပေလိမ့်မည်။ ထို့အပြင် စူးချီသည် အနိမ့်စား ကိုယ်ခံပညာများကိုသာ ဖန်တီးနိုင်သည်ဟု လူအများက ထင်မြင်သွားကြပေလိမ့်မည်။ ဤသည်မှာ သူ၏ နောက်ထပ် သင်ကြားမှုများအတွက် အကြီးအကျယ် ထိခိုက်စေနိုင်သည်။ ထိုသို့သော အခြေအနေမျိုးတွင် နောက်ပိုင်းတွင် သူက အဆင့်မြင့် ကျင့်စဉ်များကို ထုတ်ပြလျှင်ပင် လူအများက ယုံကြည်ကြတော့မည် မဟုတ်ပေ။

ကံကောင်းသည်မှာ... ထိုက်ကျိပညာသည် တိုက်ခိုက်ရေးနှင့် ကျန်းမာရေးအတွက်ပါ အသုံးပြုနိုင်သည့် ကျင့်စဉ်တစ်ခု ဖြစ်ရာ သွေးလေအင်အား မြှင့်တင်ပေးရန်မှာ လုံးဝ ပြဿနာမရှိပေ။ စူးချီသည် ဤကိုယ်ခံပညာကို လဲလှယ်လိုက်ချိန်ကပင် သီးသန့် စမ်းသပ်ကြည့်ခဲ့သည်။ သွေးလေအင်အား လည်ပတ်မှု တစ်ပတ် ပြည့်တိုင်း သူ၏ သွေးလေအင်အား ၅ မှတ်ခန့် တိုးတက်လာခဲ့သည်။ စူးချီသည် ပါရမီရှိသည့် ကျောင်းသားတစ်ဦး ဖြစ်ပြီး သူ နေ့တိုင်း လေ့ကျင့်နေသည့် “ယန်ဟောင် သွေးလေကျင့်စဉ်” မှာ သွေးလေအင်အား ၀.၀၅ မှတ်ပင် မတိုးတက်ပေ။ ထို့ကြောင့် ထိုက်ကျိပညာ၏ သွေးလေအင်အား မြှင့်တင်မှု အရှိန်မှာ စူးချီအတွက် အဆ ၁၀၀ မက ရှိနေခြင်း ဖြစ်သည်။ အခြားသူများ လေ့ကျင့်ပါက ကွာခြားချက် ရှိနိုင်သော်လည်း သာမန် ကိုယ်ခံပညာများထက် ဆယ်ဆမက မြန်ဆန်မည့် သွေးလေအင်အား မြှင့်တင်မှုနှုန်းကိုတော့ သေချာပေါက် အာမခံနိုင်ပေသည်။

ထို့ကြောင့် စူးချီသည် ထိုက်ကျိပညာ၏ အဓိက စွမ်းဆောင်ရည်ကို ထုတ်ပြလိုက်သည်နှင့် သံသယများ အားလုံး ပျောက်ကွယ်သွားလိမ့်မည်ဟု ယုံကြည်နေသည်။ ယခု သင်တန်းတွင် တစ်စုံတစ်ဦးက ဤကိုယ်ခံပညာကို မေးခွန်းထုတ်နေသည် မဟုတ်ပါလား။ ဤသည်မှာ အကောင်းဆုံး အခွင့်အရေးပင်။

စူးချီသည် နှစ်ပေါင်းများစွာ စာသင်ကြားခဲ့သည့် အတွေ့အကြုံအရ ကျောင်းသားများ မေးခွန်းထုတ်သည်ကို မကြောက်ပေ။ ကျောင်းသားများ တုံ့ဏိဘာဝေ နေနေကြသည်ကိုသာ သူ ကြောက်ခြင်း ဖြစ်သည်။ အကယ်၍ သင် မေးခွန်းထုတ်နေသည် ဆိုပါက သင် သေသေချာချာ နားထောင်နေသည်ဟု အဓိပ္ပာယ်ရသည်။ ထို့ကြောင့် ခဏနေ၍ သွေးလေလည်ပတ်မှု ပုံစံကို ထုတ်ပြလိုက်ချိန်တွင် သင်တို့အားလုံး ပါးစပ်အဟောင်းသား ဖြစ်သွားကြစေရမည်။

ထိုသို့ တွေးတောရင်း စူးချီက စင်အောက်ရှိ အတွင်းရေးမှူးလေး ရဲ့ရှူးယောင်ကို မျက်စိတစ်ချက် မှိတ်ပြလိုက်သည်။ စင်အောက်ရှိ ရဲ့ရှူးယောင်က နားလည်ကြောင်း အမူအရာ ပြလိုက်ပြီးနောက် အရန်ဆရာမ ကောင်းယွမ်ယွမ်နှင့်အတူ စင်ပေါ်သို့ တက်လာခဲ့သည်။ အမျိုးသမီး နှစ်ဦးမှာ ဘယ်နှင့်ညာ တစ်ဖက်စီမှနေ၍ ထိုက်ကျိ သွေးလေလည်ပတ်မှု ပုံစံကားချပ်ကြီးကို ဖြန့်ချလိုက်ကြသည်။ တစ်ချိန်တည်းမှာပင် စူးချီက လှည့်လိုက်ပြီး သူ၏ နောက်ကွယ်မှ သွေးလေလည်ပတ်မှု ပုံစံကို ညွှန်ပြကာ ပြောလိုက်သည်။

“ထိုက်ကျိပညာက သွေးလေအင်အားကို မမြှင့်တင်ပေးနိုင်ဘူးလို့ ဘယ်သူ ပြောသလဲ”

“ကျောင်းသားတို့... ကျွန်တော်နဲ့အတူ လေ့ကျင့်ကြည့်ဖို့ အသင့်ပဲလား”

စူးချီက ပြောပြောဆိုဆိုဖြင့် လက်နှစ်ဖက်ကို မြှင့်လိုက်ကာ ဒူးကို အနည်းငယ် ညွှတ်ပြီး ကိုယ်ကို နိမ့်လိုက်ကာ ထိုက်ကျိပညာ၏ စတင်သည့် အမူအရာကို ပြသလိုက်သည်။ တစ်ချိန်တည်းမှာပင် သူသည် ထိုက်ကျိ တိုက်ကွက် ၁၃ ကွက်၏ သွေးလေလည်ပတ်မှု ယေဘုယျ သဘောတရားကို စတင် ရွတ်ဆိုတော့သည်။

“ထိုက်ကျိက ပဉ္စဘူတကို ပျိုးထောင်တယ်၊ စိတ်အာရုံက ခါးမှာ တည်တယ်၊ သွေးလေက ခန္ဓာတစ်ခုလုံး လည်ပတ်တယ်၊ အသိစိတ်က ယင်နဲ့ယန်ကို ဖြတ်သန်းစီးဆင်းတယ်”

သွေးလေလည်ပတ်မှု ပုံစံနှင့် ယေဘုယျ သဘောတရားများကို မြင်လိုက်ရသည့် ခဏတွင်။

မစ္စတာ လီပေါ်နှင့် အခြားသော ပါရမီရှိသည့် စစ်ပြန်ကြီးများ အားလုံး မှင်တက်သွားကြသည်။

“ဒါက... သွေးလေအင်အားကို အမှန်တကယ် မြှင့်တင်ပေးနိုင်တဲ့ ကိုယ်ခံပညာပဲ”