အခန်း (၁၇၉-၁၈၀)

အခန်း ၁၇၉ - လူတိုင်းက ကိုယ်လက်အင်္ဂါ ပြန်လည်ပေါက်ဖွားခြင်းအတတ်ကို တောင်းဆိုနေကြတာလား။

ထိုအချိန်တွင် အင်တာနက်စာမျက်နှာများထက်၌ စူးချီကို တိုက်ခိုက်သည့် ရေးသားချက်များမှာ နည်းမျိုးစုံဖြင့် ဆက်တိုက် ထွက်ပေါ်နေဆဲ ဖြစ်သည်။ ဂရိတ်ဗျူးတီးနိုင်ငံသည် လူတစ်ယောက်တည်းကို ပစ်မှတ်ထား၍ ဝါဒဖြန့်စစ်ဆင်ရေး ဆင်နွှဲရန်အတွက် ဒေါ်လာ ၁ ဒသမ ၆ ဘီလီယံအထိ အသုံးပြုခဲ့သည်။ ဤမျှကြီးမားသော ရန်ပုံငွေဖြင့် ဖန်တီးလိုက်သော လူထုသဘောထားလှိုင်းလုံးကြီးမှာ မည်မျှ ပြင်းထန်မည်ကို ခန့်မှန်းကြည့်ရုံနှင့် သိနိုင်သည်။ တစ်ဖက်တွင်မူ ဂရိတ်ရှပြည်အာဏာပိုင်များသည် စူးချီကို ကာကွယ်ရန်အတွက် သိသိသာသာ ဘက်လိုက်နေသော ဝေဖန်ချက်များကို ချက်ချင်း ဖျက်ပစ်ခြင်း သို့မဟုတ် ထိန်းချုပ်ခြင်းများ ပြုလုပ်ခဲ့သည်။

အွန်လိုင်း ဝါဒဖြန့်စစ်ပွဲ အကြိမ်အနည်းငယ် ဖြစ်ပွားပြီးနောက် တိုက်ခိုက်သူများသည် သူတို့၏ ဗျူဟာကို ပြောင်းလဲလိုက်ကြသည်။ စူးချီ၏ အားနည်းချက် အစစ်အမှန်ကို ရှာမတွေ့သလို အာဏာပိုင်များ၏ တင်းကြပ်သော စစ်ဆေးမှုများကြောင့် သူတို့အတွက် ကျန်ရှိသော တစ်ခုတည်းသော နည်းလမ်းမှာ သတင်းအချက်အလက်များကို လုပ်ကြံဖန်တီးရန်ပင် ဖြစ်သည်။ သို့သော် ဝါဒဖြန့်စစ်ပွဲအတွင်း သတင်းများကို လုပ်ကြံရာ၌လည်း အနုပညာဆန်ရန် လိုအပ်သည်။ လုပ်ကြံထားသော သတင်းမှာ အလွန်အမင်း သိသာလွန်းခြင်း သို့မဟုတ် အမြင်မကြည်လင်စရာ ဖြစ်မနေစေရန် အကောင်းဆုံးနည်းလမ်းမှာ လူတစ်ယောက်ကို မြှောက်ပင့်ကာ ချောက်ထဲတွန်းချခြင်းပင် ဖြစ်သည်။

ခေတ္တအတွင်းမှာပင် အင်တာနက်ပေါ်ရှိ လမ်းကြောင်းမှာ သိသိသာသာ ပြောင်းလဲသွားပြီး တစ်နိုင်ငံလုံးအတိုင်းအတာဖြင့် စူးချီထံသို့ ဆုတောင်းတောင်းဆိုသည့် လှုပ်ရှားမှုကြီး ဖြစ်ပေါ်လာသည်။

“ကျွန်တော် တစ်ဖန် ပြန်လည် မတ်တပ်ရပ်နိုင်ဖို့ မျှော်လင့်ပါတယ်”

“ဆရာစူးအနေနဲ့ ကိုယ်လက်အင်္ဂါ ပြန်လည်ပေါက်ဖွားနိုင်တဲ့ ကျင့်စဉ်ကို ဖော်ထုတ်ပေးဖို့ မျှော်လင့်ပါတယ်”

“ဒါကျန်းမှတ်တမ်းကြောင့် ကိုယ်လက်အင်္ဂါ ပြတ်တောက်သွားရသူတွေအတွက် စူးချီမှာ တာဝန်ရှိတယ်၊ သူတို့ ပြန်လည်လမ်းလျှောက်နိုင်မယ့် ကျင့်စဉ်မျိုးကို သူ ဖန်တီးပေးသင့်တယ်”

ဤကဲ့သို့သော မှတ်ချက်များသည် တိုက်ရိုက်တိုက်ခိုက်ခြင်းမျိုး မဟုတ်သဖြင့် အာဏာပိုင်များဘက်မှလည်း ဝင်ရောက်စွက်ဖက်ခြင်း သို့မဟုတ် ဖျက်ပစ်ခြင်းများ မပြုလုပ်ခဲ့ပေ။ ဆက်စပ်အကြောင်းအရာများသည်လည်း နောက်ကွယ်မှ ကြိုးကိုင်သူများ၏ လက်ချက်ကြောင့် ရှာဖွေမှု အများဆုံးစာရင်းတွင် လျင်မြန်စွာ ပါဝင်လာခဲ့သည်။ ယခင်က လူအများအပြားသည် မိုးကြိုးကျင့်စဉ်ကြောင့် တစ်ကိုယ်ရည်သုံး ပစ္စည်းများကို တောင်းဆိုခဲ့ကြသကဲ့သို့ပင် ယခုအခါတွင်လည်း ဒါကျန်းမှတ်တမ်းကြောင့် ခန္ဓာကိုယ်အစိတ်အပိုင်းများ ဆုံးရှုံးခဲ့ရသူများက စူးချီထံသို့ တောင်းဆိုမှုများ ပြုလုပ်လာကြခြင်း ဖြစ်သည်။

ခေတ္တအတွင်းမှာပင် အင်တာနက်ပေါ်ရှိ ဆူညံသံများက အရာအားလုံးကို လွှမ်းမိုးသွားခဲ့သည်။ စူးချီ၏ အမည်မှာလည်း သတင်းများတွင် ထပ်မံ ထင်ပေါ်လာခဲ့သည်။ လူပေါင်းများစွာသည် အလားတူ တောင်းဆိုမှုများကို ပြုလုပ်လာကြရာ ဤလှုပ်ရှားမှုနောက်ကွယ်တွင် ဂျူးအရင်းရှင်များ၏ ပံ့ပိုးမှုမှာ အလွန်ပင် ကြီးမားလှသည်။ လူထုက တောင်းဆိုမှုများ ပြုလုပ်နေစဉ်မှာပင် အင်တာနက်ပေါ်၌ ပုံရိပ်တစ်ခု ပေါ်ထွက်လာသည်။

“တရားဝင် ထုတ်ပြန်ချက်။ ခရီးသစ်၏ ကျင့်စဉ်အသစ်မှာ ဤအရာ ဖြစ်သည်”

“စူးချီ တုံ့ပြန်လိုက်ပြီ။ ဒါကျန်းမှတ်တမ်းကြောင့် ဖြစ်ပေါ်လာသော မသန်စွမ်းမှုများကို ချက်ချင်း ဖြေရှင်းပေးမည်”

ဤပုံရိပ်မှာ တံဆိပ်မှစ၍ နောက်ခံအရောင်အထိ ခရီးသစ်၏ ဆော့ဖ်ဝဲလ်နှင့် တစ်ပုံစံတည်း ဖြစ်နေသည်။ ခရီးသစ်၏ ပင်မစာမျက်နှာများတွင် မည်သည့်သတင်းမျှ ထုတ်ပြန်ထားခြင်း မရှိသည်ကို သတိပြုမိသူ အနည်းငယ်သာ ရှိသည်။ သို့သော် မကောင်းသော ရည်ရွယ်ချက်ဖြင့် လုပ်ဆောင်နေသော လူမှုဆက်ဆံရေး အဖွဲ့အစည်းများ၏ တွန်းအားကြောင့် ဤပုံရိပ်မှာ အကြိမ်ပေါင်းများစွာ ပြန့်နှံ့သွားခဲ့သည်။ လူထုသည်လည်း ချက်ချင်းပင် ယုံကြည်သွားကြပြီး စူးချီကို ဝိုင်းဝန်း ကျေးဇူးတင်စကား ဆိုလာကြတော့သည်။

“ဆရာစူးရဲ့ မေတ္တာကရုဏာအတွက် ကျေးဇူးတင်ပါတယ်”

“ဆရာစူးက ကျောင်းသားတွေအတွက် တကယ်ကို စဉ်းစားပေးတာပဲ”

“ဆရာစူးက တကယ့်ကို ဆရာကောင်းတစ်ယောက်ပါပဲ”

အမေရိကန်နိုင်ငံ ဟတ်ဒန်ကျွန်းရှိ ရှန့်ကောဌာနချုပ်အတွင်း၌ ဖြစ်သည်။ ဒေးဗစ်ရိုမန်၏ ရှေ့တွင် လူထုသဘောထားကို ကြိုးကိုင်နေသော သူ၏ လက်အောက်ငယ်သားက ဂရိတ်ရှပြည်ရှိ အခြေအနေများကို တင်ပြနေသည်။

“ဥက္ကဋ္ဌကြီး၊ ဒါကတော့ လက်ရှိ ဂရိတ်ရှပြည် အင်တာနက်ပေါ်က အခြေအနေတွေပါပဲ။ ခင်ဗျားရဲ့ ညွှန်ကြားချက်အတိုင်းပဲ ဂရိတ်ရှပြည်သူ အများအပြားက စူးချီထံမှာ ဆုတောင်းတောင်းဆိုမှုတွေ လုပ်နေကြပါပြီ။ ဒါပေမဲ့ ဒီကိစ္စအတွက် ငွေတွေ ဒီလောက်အထိ ဘာလို့ အကုန်အကျ ခံနေရတာလဲဆိုတာ ကျွန်တော် နားမလည်သေးဘူး”

သူ့ရှေ့တွင် ထိုင်နေသော ဒေးဗစ်ရိုမန်၏ မျက်လုံးများမှာ အနည်းငယ် ဝင်းလက်သွားသည်။ မေးခွန်းမေးသော လက်အောက်ငယ်သားမှာ အတွေးအခေါ် ရိုးရှင်းသူတစ်ဦး ဖြစ်သည်။ သူတို့၏ အမြင်အရ ရန်သူဖြစ်ပါက နည်းမျိုးစုံဖြင့် ရှင်းပစ်ရန်သာ စဉ်းစားကြသည်။ သမိုင်းတစ်လျှောက် ဂရိတ်ဗျူးတီးနိုင်ငံ၏ ခေါင်းဆောင်များအနက် အစွန်းရောက်သော နည်းလမ်းများကို သုံးခဲ့သူများမှာ အကြမ်းဖက်နည်းလမ်းများဖြင့်သာ ရှင်းလင်းခံခဲ့ရလေ့ ရှိသည်။

ဒေးဗစ်ရိုမန်သည် ယနေ့တွင် စိတ်အခြေအနေ ကောင်းမွန်နေပုံရသဖြင့် သူ၏ လက်အောက်ငယ်သားကို လူထုသဘောထား ကြိုးကိုင်မှုနှင့် ပတ်သက်၍ ပညာပေးစကား ဆိုလာသည်။

“လူထုသဘောထားရဲ့ အနှစ်သာရက လူ့သဘာဝပဲ။ လူတွေဟာ လူဆိုးထဲက ကောင်းကွက်ကို ရှာတတ်ကြသလို သူတော်စင်တွေဆီမှာတော့ အပြစ်ရှာဖို့ ဝါသနာပါကြတယ်။ ပုံမှန် နာမည်ဖျက် တိုက်ခိုက်မှုတွေကို အာဏာပိုင်တွေက ထိန်းချုပ်ထားတဲ့ အချိန်မှာ ငါတို့ လုပ်နိုင်တဲ့ တစ်ခုတည်းသော နည်းလမ်းက စူးချီကို ကိုယ်ကျင့်တရား စံပြပုဂ္ဂိုလ်တစ်ယောက်အဖြစ် မြှောက်ပင့်ပြီး မဖြစ်နိုင်တဲ့ အရာတွေကို သူ့ဆီကနေ တောင်းဆိုခိုင်းဖို့ပဲ။ သူသာ မလုပ်ဆောင်နိုင်တဲ့ အချိန်ကျရင်တော့ သူက တမင်မလုပ်ပေးတာပါဆိုပြီး လူထုက သူ့ကို ပြန်ပြီး တိုက်ခိုက်လာအောင် ငါတို့က ကြိုးကိုင်ရလိမ့်မယ်။ အဲဒီအခါကျရင် သူ့ရဲ့ ဂုဏ်သတင်းက ပျက်စီးသွားမှာပဲ”

ယခင်ကလည်း ဂျူးအရင်းရှင်များသည် တစ်ကမ္ဘာလုံး၏ လူထုသဘောထားကို ဤနည်းဖြင့် ကြိုးကိုင်ကာ အကျိုးအမြတ် ထုတ်ခဲ့ကြဖူးသည်။ နိုင်ငံအသီးသီးတွင် ခေတ်တစ်ခု၏ စံပြပုဂ္ဂိုလ်များကို မြှောက်ပင့်ပေးပြီးနောက် အခွင့်အရေး ရသည်နှင့် ထိုသူကို ပြန်လည် ဖြုတ်ချလေ့ရှိသည်။ ထိုသူ ပြုတ်ကျသွားခြင်းသည် စျေးကွက်အတွင်း၌ အရင်းအနှီးများကို ဝါးမျိုနိုင်မည့် အခွင့်အရေးပင် ဖြစ်သည်။ ယခုလည်း သူတို့သည် စူးချီအပေါ် ထိုနည်းလမ်းကို အသုံးပြုရန် ကြံစည်နေခြင်း ဖြစ်သည်။

“ဒါပေမဲ့ စူးချီက လူထုရဲ့ တောင်းဆိုချက်ကို တကယ်ပဲ ဖြည့်ဆည်းပေးနိုင်ရင်ရော ဘာဖြစ်မလဲ”

ဒေးဗစ်ရိုမန်က ခပ်ဖွဖွ ရယ်လိုက်သည်။ သူသည် ဖန်သားပြင်ပေါ်ရှိ ကိုယ်လက်အင်္ဂါ ပြန်လည်ပေါက်ဖွားခြင်း ဆိုသည့် စာသားကို ညွှန်ပြကာ မေးလိုက်သည်။

“ကိုယ်လက်အင်္ဂါ ပြန်လည်ပေါက်ဖွားဖို့ ဆိုတာက ဆေးဘက်ဆိုင်ရာမှာ အကြီးမားဆုံး စိန်ခေါ်မှုတစ်ခုပဲ။ တကယ်လို့ သူက ဖော်ထုတ်နိုင်ခဲ့ရင်တောင် ငါတို့အတွက် နစ်နာစရာ မရှိဘူး။ တစ်စုံတစ်ယောက်က ဒါကို သင်ယူနိုင်ပြီဆိုရင် အင်္ဂါအစိတ်အပိုင်းတွေ အကန့်အသတ်မရှိ ပြန်လည်ပေါက်ဖွားလာမှာ ဖြစ်တဲ့အတွက် အကန့်အသတ်မရှိ စမ်းသပ်နိုင်တဲ့ ပစ္စည်းတွေကို ငါတို့ ရလာမှာပဲ။ ငါတို့ရဲ့ ဆေးဘက်ဆိုင်ရာ လုပ်ငန်းတွေက အကြီးအကျယ် တိုးတက်လာမှာ ဖြစ်သလို သူက ငါတို့အတွက် ပေးဆပ်လိုက်သလို ဖြစ်သွားမှာပေါ့”

ဂျူးအရင်းရှင်များသည် ဂရိတ်ရှပြည်ရှိ လုပ်ငန်းအများအပြားကို ဆုံးရှုံးခဲ့ရသော်လည်း အမေရိကန်နိုင်ငံအတွင်းရှိ ဆေးဝါးသုတေသန လုပ်ငန်းများကိုမူ သူတို့ကပင် ဆက်လက် ထိန်းချုပ်ထားဆဲ ဖြစ်သည်။ ထို့ကြောင့် စူးချီက ကိုယ်လက်အင်္ဂါ ပြန်လည်ပေါက်ဖွားခြင်း ကျင့်စဉ်ကို ဖော်ထုတ်နိုင်မည်ကို ဒေးဗစ်ရိုမန်က မကြောက်ရုံသာမက မျှော်လင့်နေခြင်း ဖြစ်သည်။ အကယ်၍ ဂရိတ်ဗျူးတီးနိုင်ငံ၏ သိပ္ပံနည်းကျ သုတေသန စွမ်းရည်ဖြင့် ထိုလျှို့ဝှက်ချက်ကို ဖော်ထုတ်နိုင်ခဲ့ပါက မရေမတွက်နိုင်သော ချမ်းသာကြွယ်ဝမှုများကို ရရှိမည် ဖြစ်သည်။

“ဒါ့အပြင် သူက တောင်းဆိုချက်တစ်ခုကို ဖြည့်ဆည်းပေးနိုင်ရင်တောင် နောက်ထပ် တောင်းဆိုချက်တွေက ရှိနေဦးမှာပဲ။ ပိုပြီး ခက်ခဲတဲ့ အရာတွေကို သူ ဖော်ထုတ်ပေးရဦးမှာပဲ။ သူက လူထုကို အမြဲတမ်း ဖြည့်ဆည်းမပေးနိုင်တော့တဲ့ တစ်နေ့ကျရင်တော့ သူက လူထုကို ဂရုမစိုက်တော့ဘူးဆိုပြီး သူ့ရဲ့ ဂုဏ်သတင်းကို ငါတို့က ဖြိုဖျက်ပစ်မယ်”

ဒေးဗစ်ရိုမန်သည် သူ၏ ထိုင်ခုံကို လှည့်လိုက်ရင်း ပြတင်းပေါက် အပြင်ဘက်ကို လှမ်းကြည့်လိုက်သည်။ ကျန်ရှိသော စကားများကို ပြောရန် မလိုအပ်တော့ပေ။ လူတစ်ယောက်ကို ကိုယ်ကျင့်တရားဆိုင်ရာ အထက်စီးနေရာသို့ တင်ပေးပြီး ခေတ်တစ်ခု၏ စံပြအဖြစ် သတ်မှတ်လိုက်ပါက ထိုသူကို နှိမ်နင်းရန် နည်းလမ်းပေါင်းစုံ ရှိနေပြီ ဖြစ်သည်။ နှစ်ပေါင်းများစွာ သူတို့သည် နိုင်ငံအသီးသီးမှ ထင်ရှားသော ပုဂ္ဂိုလ်များကို ဤနည်းဖြင့်ပင် ကိုင်တွယ်ခဲ့ကြသည်။ စူးချီလည်း ဤကံကြမ္မာမှ လွတ်မြောက်နိုင်မည် မဟုတ်ပေ။

ထိုအချိန်တွင် ခရီးသစ်၏ အဓိကဆရာကြီးရုံးခန်းအတွင်း၌ ဖြစ်သည်။ စူးချီသည် ကွန်ပျူတာရှေ့တွင် ထိုင်ကာ အင်တာနက်ပေါ်မှ သတင်းများကို ဖတ်ရှုနေသည်။ သူ၏ နောက်ကွယ်တွင်မူ ရဲ့ရှုယောင်က တိတ်ဆိတ်စွာ အစီရင်ခံနေသည်။

“အခု လက်ရှိ လူထုသဘောထားကို လမ်းကြောင်းပေးနေတာက အခပေး ဝါဒဖြန့်သူတွေပါပဲ။ ဒီနည်းလမ်းက ခင်ဗျားကို ကိုယ်ကျင့်တရားဆိုင်ရာ အထက်စီးနေရာမှာ ထားပြီး ကြိုးကိုင်ဖို့ ကြံစည်နေတာပါ။ ခင်ဗျားက လူထုရဲ့ တောင်းဆိုချက်ကို မဖြည့်ဆည်းပေးနိုင်ရင်တော့ ခင်ဗျားအပေါ် အမြင်တွေ ပြောင်းလဲသွားအောင် သူတို့က လုပ်ကြပါလိမ့်မယ်”

ရဲ့ရှုယောင်သည် မျိုးရိုးမြင့်မိသားစုမှ ဖြစ်သဖြင့် စီမံခန့်ခွဲမှု အတွေ့အကြုံ ကြွယ်ဝသူ ဖြစ်သည်။ လူထုသဘောထားများ ပေါက်ကွဲလာပြီးနောက် သူမသည် သဲလွန်စအချို့မှတစ်ဆင့် ပြိုင်ဘက်၏ ရည်ရွယ်ချက်ကို ရိပ်မိလိုက်ခြင်း ဖြစ်သည်။ သို့သော် ဤကဲ့သို့သော အကွက်ဆင်ထားသည့် ဝါဒဖြန့်မှုကို မည်သို့ တုံ့ပြန်ရမည်နည်းဆိုသည်ကိုမူ သူမ မသိရှိပေ။

စူးချီက ရဲ့ရှုယောင်၏ ရှင်းပြချက်ကို နားထောင်ပြီးနောက် ခေါင်းညိတ်လိုက်သည်။ ယခုအချိန်တွင် စူးချီသည် ကျောင်းအုပ်တစ်ယောက်၊ အလုပ်ရှင်တစ်ယောက်နှင့် ပို၍ တူနေသည်။ အမှန်တကယ် ကျောင်းအုပ်ဖြစ်သူမှာမူ အိမ်တွင် အပျင်းကြီးကာ လဲလျောင်းနေဆဲ ဖြစ်သည်။

“ဒီဝါဒဖြန့်မှုကို ကြိုးကိုင်နေတဲ့သူက ပြည်တွင်းက မိသားစုတွေလား ဒါမှမဟုတ် ပြင်ပအင်အားစုတွေလား”

“ပြင်ပက ဖြစ်ဖို့ များပါတယ်။ အခု ရေးသားနေတဲ့သူတွေက ပြည်ပမှာ နာမည်ကျော်နေတဲ့ ဝါဒဖြန့်သူတွေပဲ ဖြစ်နေလို့ပါ”

စူးချီ ခေါင်းညိတ်လိုက်သည်။ အကယ်၍ ပြိုင်ဘက်က ပြည်ပမှဖြစ်ပြီး သူ့ကို ကြိုးကိုင်ရန် ကြံစည်နေခြင်း ဖြစ်ပါက အနည်းငယ်တော့ အလုပ်ရှုပ်ပေလိမ့်မည်။

“ဆရာစူး၊ တကယ်လို့ ခင်ဗျားက ကိုယ်လက်အင်္ဂါ ပြန်လည်ပေါက်ဖွားနိုင်တဲ့ ကျင့်စဉ်ကို ဖော်ထုတ်ပေးရင် ပြည်ပအင်အားစုတွေက အကျိုးအမြတ် အများဆုံး ရသွားပါလိမ့်မယ်။ ဒါပေမဲ့ ခင်ဗျားက လျစ်လျူရှုထားရင်လည်း လူထုကို ဂရုမစိုက်ဘူးဆိုတဲ့ အပြောအဆိုတွေကို ခံရပါလိမ့်မယ်။ ကျွန်တော်တို့ ဘာလုပ်သင့်သလဲ”

စူးချီ ခေါင်းညိတ်ရင်း စဉ်းစားလိုက်သည်။ ကိုယ်လက်အင်္ဂါ ပြန်လည်ပေါက်ဖွားခြင်းလော။ လူများကို ပြန်လည် လှုပ်ရှားနိုင်အောင် လုပ်ဆောင်ပေးခြင်း။ အဓိကအချက်မှာ ပြည်ပမှ တိုက်ခိုက်သူများကို ထိုကျင့်စဉ်မှာ အလွန်ပင် အစွမ်းထက်သည်ဟု ထင်မြင်စေပြီး သူတို့ လုံးဝ သင်ယူ၍ မရနိုင်အောင် မည်သို့ လုပ်ဆောင်ရမည်နည်း ဆိုသည်ပင် ဖြစ်သည်။ နောက်ထပ် သူ ဘာကို သင်ကြားပေးရမလဲ။

အခန်း ၁၈၀ - တိုက်ခိုက်သူများကို ဟန့်တားရန် ကိုယ်တိုင်လေ့လာမှုဆိုင်ရာ လျှို့ဝှက်စနစ်ကို ထူထောင်ခြင်း

ခရီးသစ်သင်တန်းကျောင်း၏ အဓိကဆရာကြီးရုံးခန်းအတွင်း၌ ဖြစ်သည်။ စူးချီသည် စနစ်ဖန်သားပြင်ကို ဖွင့်ကြည့်လိုက်သည်။

“နောက်ထပ် ဘာကို သင်ကြားပေးရမလဲ”

သင်ကြားပြသမှုကို ရပ်နားပြီး အသာလေး လဲလျောင်းနေရန်မှာ မဖြစ်နိုင်ပေ။ စူးချီသည် ဘာကျိုရွှမ်ကဲ့သို့သော ထိပ်တန်းမသေမျိုးကျင့်စဉ်များကို လဲလှယ်ယူရန် စဉ်းစားနေဆဲ ဖြစ်သည်။ ထိုအခါမှသာ စနစ်၏အကူအညီဖြင့် ချက်ချင်းကျွမ်းကျင်ပြီး ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာ နတ်ဘုရားအဆင့်သို့ တစ်လှမ်းတည်းနှင့် ရောက်ရှိနိုင်မည် ဖြစ်သည်။ ထိုအချိန်ကျလျှင် သူသည် အစွမ်းသတ္တိဖြင့် တရားကို သက်သေထူပြီး တစ်ကမ္ဘာလုံးတွင် အတိုက်အခံမဲ့ကာ မသေမျိုးဘဝကို ရရှိပေလိမ့်မည်။

ဤသို့ တွေးတောရင်း စနစ်ဖန်သားပြင်ပေါ်ရှိ ဆက်စပ်ကျင့်စဉ်များအတွက် လိုအပ်သော ထူးချွန်ဆရာတန်ဖိုးမှတ်များကို သူ ကြည့်လိုက်သည်။

ဘာကျိုရွှမ်ကျင့်စဉ်အတွက် လိုအပ်သော ထူးချွန်ဆရာတန်ဖိုးမှတ်မှာ သိရှိနိုင်ခြင်း မရှိသေးပေ။

ကောင်းကင်ဘုံနည်းနာ သုံးဆယ့်ခြောက်ပါးအတွက် လိုအပ်သော ထူးချွန်ဆရာတန်ဖိုးမှတ်မှာ သိရှိနိုင်ခြင်း မရှိသေးပေ။

ကိုယ်ပိုင်လွတ်လပ်မှု ကျင့်စဉ်အတွက် လိုအပ်သော ထူးချွန်ဆရာတန်ဖိုးမှတ်မှာ သိရှိနိုင်ခြင်း မရှိသေးပေ။

ထိပ်တန်းကျင့်စဉ်များအတွက် တန်ဖိုးမှတ်များမှာ မေးခွန်းသင်္ကေတများအဖြစ်သာ ရှိနေဆဲ ဖြစ်သည်။ သူ၏ ထူးချွန်ဆရာတန်ဖိုးမှတ် မလုံလောက်ခြင်းကြောင့်လော သို့မဟုတ် သူ၏အဆင့် မမြင့်မားသေးခြင်းကြောင့်လော ဆိုသည်ကို သူ မသိရှိပေ။ ကြည့်ရသည်မှာ ကျင့်စဉ်သင်ကြားမှုများကို ဆက်လက်လုပ်ဆောင်ရဦးမည် ဖြစ်သည်။

ထို့ပြင် ဤကမ္ဘာကြီးသည်လည်း ချောက်နက်ဘေးဒုက္ခနှင့် ရင်ဆိုင်နေရသည်။ ကောင်းကင်ဘုံ၏ အလိုတော်အရ ကျင့်ကြံသူများကို အဆင့် ၈ အထိ စွမ်းအားများ မြှင့်တင်ပေးလိုက်ခြင်းကပင် ကမ္ဘာပျက်ကိန်းမှာ မဝေးတော့ကြောင်း ပြသနေသည်။ ထိုဘေးဒုက္ခသည် မနက်ဖြန်ကျရောက်မည်လော သို့မဟုတ် နောက်ဆယ်နှစ်မှ ကျရောက်မည်လော ဆိုသည်ကိုမူ မည်သူမျှ မသိနိုင်ပေ။ အကယ်၍ သူသည် သာမန်လူတစ်ယောက်သာ ဖြစ်ပါက ဤကဲ့သို့သော ကြီးမားသည့် ကိစ္စရပ်များကို တွေးတောနေရန် မလိုပေ။ သို့သော် သူ၏လက်ဝယ်၌ အစွမ်းထက်သောစနစ် ရှိနေသလို ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာ နတ်ဘုရားဖြစ်နိုင်မည့် အခွင့်အရေးလည်း ရှိနေသည်။

သူသည် ကမ္ဘာပေါ်ရှိ လူအားလုံးကို မကယ်တင်နိုင်လျှင်ပင် ကျင့်စဉ်များကို ဆက်တိုက် သင်ကြားပေးခြင်းဖြင့် ထူးချွန်ထက်မြက်သူများ ပေါ်ထွက်လာအောင် လုပ်ဆောင်ပေးနိုင်သည်။ ဤသည်မှာ သူကိုယ်သူ မြှင့်တင်နေရင်း တစ်ဖက်မှလည်း ကမ္ဘာကြီးအတွက် ပေးဆပ်နေခြင်းပင် ဖြစ်သည်။

သို့သော် ဤသို့ တွေးတောနေစဉ်မှာပင် စူးချီသည် ကွန်ပျူတာဖန်သားပြင်ကို ကြည့်ရင်း စိတ်အနည်းငယ် ညစ်ညူးသွားရသည်။ ယခုတစ်ကြိမ် ဖြစ်ပေါ်လာသော လူထုသဘောထားများက သူ့ကို သတိပေးနေသကဲ့သို့ ရှိနေသည်။ သူသည် မည်မျှပင် စိတ်ရင်းဖြင့် သင်ကြားပေးပါစေ၊ သူ့ကို ဒုက္ခပေးရန် ကြံစည်နေသော သူယုတ်မာများမှာ အမြဲရှိနေစမြဲ ဖြစ်သည်။ ထို့ကြောင့် နောက်ထပ် သင်ကြားမှုများကို မည်သို့လုပ်ဆောင်ရမည်ဆိုသည်မှာ သေချာစွာ စဉ်းစားရမည့် ကိစ္စဖြစ်သည်။

သိပ္ပံပညာတွင် နယ်နိမိတ်မရှိသော်လည်း သိပ္ပံပညာရှင်များတွင်မူ မိမိတို့၏ နိုင်ငံရှိသည် ဟု ဆိုခဲ့ကြဖူးသည်။ ဂရိတ်ဗျူးတီးနိုင်ငံက ဂရိတ်ရှပြည်အပေါ် ကန့်သတ်ချုပ်ချယ်မှုများ ပြုလုပ်ခဲ့ခြင်းကလည်း ဤအချက်ကို သက်သေပြနေသည်။ ထို့ကြောင့် ကျင့်စဉ်များကို ဖြန့်ဝေရာတွင်လည်း စူးချီသည် သံသယများ ရှိလာခဲ့သည်။

ရုပ်ရှင်များထဲတွင် ကမ္ဘာကြီးကို ကယ်တင်သူများမှာ အနောက်နိုင်ငံသားများသာ ဖြစ်လေ့ရှိသည်။ စူးချီအတွက်မူ မည်သူက ကမ္ဘာကြီးကို ကယ်တင်သည်ဖြစ်စေ ကိစ္စမရှိပေ။ သို့သော် အရှေ့တိုင်းအပေါ် ရန်လိုသော အနောက်နိုင်ငံသားများ၏ လက်ထဲတွင်မူ ထိုစွမ်းအားများ ရှိမနေစေလိုပေ။ မဟုတ်ပါက တစ်နေ့တွင် သူ့ကို ပြန်လည်တိုက်ခိုက်မည့်သူမှာ သူကိုယ်တိုင် သင်ကြားပေးခဲ့သော ကျောင်းသား ဖြစ်နေပေလိမ့်မည်။

ထို့ကြောင့် သူသည် ကိုယ်လက်အင်္ဂါ ပြန်လည်ပေါက်ဖွားခြင်း ကျင့်စဉ်ကို လုံးဝ သင်ကြားပေးမည် မဟုတ်ပေ။ ဤသည်မှာ အနောက်နိုင်ငံသားများက လူထုသဘောထားကို အသုံးချ၍ သူ့ကို လမ်းကြောင်းပေးနေခြင်းသာ ဖြစ်သည်။ အကယ်၍ သူ ထိုအတိုင်း လုပ်ဆောင်ပါက သူတို့အတွက် ပို၍ အခွင့်သာသွားပေလိမ့်မည်။

ကိုယ်လက်အင်္ဂါ ပြတ်တောက်သွားသည့် ပြဿနာကို ဖြေရှင်းရန် လိုအပ်သည်မှာ မှန်သော်လည်း သူသည် အခြားနည်းလမ်းကိုသာ စဉ်းစားရမည် ဖြစ်သည်။ ထို့ပြင် သူ သင်ကြားပေးသော ကျင့်စဉ်များကိုလည်း လျှို့ဝှက်ကုဒ်များဖြင့် ထိန်းချုပ်ထားရမည်။ ဂရိတ်ရှပြည်အပေါ် အမြင်ကြည်လင်သူများသာ ထိုကျင့်စဉ်ကို သင်ယူနိုင်စေရမည်။ ဤသည်မှာ အနောက်နိုင်ငံသားများအတွက် ကိုယ်တိုင်လေ့လာမှုကို ဟန့်တားသည့်စနစ်ပင် ဖြစ်သည်။

သို့သော် ထိုစနစ်ကို မည်သို့ အကောင်အထည်ဖော်ရမလဲ။ လျှို့ဝှက်စကားလုံးများ ထည့်သွင်းရမည်လော။ ဥပမာအားဖြင့် ဂဏန်းသင်္ကေတများ သုံးရမည်လော။ သို့သော် မကြာသေးမီက ဂရိတ်ရှပြည်မှ ထွက်ပြေးသွားသော မိသားစုများနှင့် ငွေရလျှင် ဘာမဆိုလုပ်မည့် ပြည်တွင်းမှ လက်ပါးစေများ ရှိနေသဖြင့် လျှို့ဝှက်ကုဒ်များမှာ အသုံးဝင်လိမ့်မည် မဟုတ်ပေ။

“ဒီလို လျှို့ဝှက်ကုဒ်တွေ မသုံးရင် တခြား ဘယ်လိုနည်းလမ်း ရှိဦးမလဲ”

“ဂရိတ်ရှပြည်အတွက် အသုံးဝင်မယ့်သူတွေကိုပဲ ဘယ်လို ရွေးချယ်ရမလဲ”

စူးချီ ဝေခွဲမရဖြစ်နေစဉ်မှာပင် သူ၏ ရုံးခန်းနံရံမှနေ၍ ရှန်ကျစ်ရှား၏ ဦးခေါင်းလေးမှာ ပြူထွက်လာသည်။

“အင်း... အဘိုးကြီးစုကတော့ အတွေးနက်နေပုံရတယ်”

ရှန်ကျစ်ရှားသည် လေလွင့်ဝိညာဉ်ကျင့်စဉ်ကို သုံး၍ သူမ၏ ဝိညာဉ်ကို ခန္ဓာကိုယ်ပြင်ပသို့ ထုတ်ကာ ကစားနေခြင်း ဖြစ်သည်။ သူမ၏ ပုံစံကို ကြည့်ပြီး စူးချီမှာ ခေါင်းခါရင်း ပြုံးလိုက်မိသည်။ သူမသည် အရွယ်ရောက်နေပြီ ဖြစ်သော်လည်း ကလေးတစ်ယောက်ကဲ့သို့ပင် ဆော့ကစားလိုဆဲ ဖြစ်သည်။ သို့သော် ကျောင်းအုပ်ရှန်၏ ဝိညာဉ်ပုံသဏ္ဌာန်ကို မြင်လိုက်ရချိန်တွင် စူးချီ၏ စိတ်ထဲ၌ အတွေးတစ်ခု လက်ခနဲ ပေါ်လာသည်။

“ဟုတ်သားပဲ၊ ဒီလေလွင့်ဝိညာဉ်ကျင့်စဉ်က ကိုယ်လက်အင်္ဂါ ပြတ်တောက်တဲ့ ပြဿနာကို ဖြေရှင်းဖို့ အကောင်းဆုံး ကျင့်စဉ် မဟုတ်ဘူးလား”

“အကယ်၍ လက်တစ်ဖက် ပြတ်သွားခဲ့ရင်တောင် ဝိညာဉ်ကို ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ပုံသဏ္ဌာန်အဖြစ် လေ့ကျင့်နိုင်မယ်ဆိုရင် လက်တွေ့ လှုပ်ရှားမှုတွေမှာ အဆင်ပြေသွားမှာပဲ”

ဤအတွေးကို စူးချီ ပို၍ သဘောကျလာသည်။ ထို့ပြင် လေလွင့်ဝိညာဉ်ကျင့်စဉ်ကို ရွေးချယ်ရသည့် နောက်ထပ် အကြောင်းရင်းတစ်ခုလည်း ရှိနေသေးသည်။ သူ အဆင့် ၈ သို့ ရောက်ရှိစဉ်က ကောင်းကင်ဘုံ၏ အလိုတော်အရ သူ့ကို စွမ်းအားများ သွင်းပေးခဲ့သော်လည်း စူးချီ၏ ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ပါရမီမှာ သာမန်သာ ဖြစ်သည်ဟု ကောင်းကင်ဘုံက ယူဆပုံရသည်။

စူးချီ၏ ပါရမီမှာ မဆိုးလှပေ။ ကိုယ်ပိုင်အရည်အချင်းဖြင့် ထိပ်တန်းတက္ကသိုလ်တစ်ခုသို့ ဝင်ခွင့်ရသူမှာ လူရာပေါင်းများစွာအနက် ထူးချွန်သူတစ်ဦး ဖြစ်သည်။ သို့သော် ကောင်းကင်ဘုံသည် ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ပါရမီအပေါ် အလွန်မြင့်မားသော သတ်မှတ်ချက်များ ရှိနေပုံရသည်။ သို့သော် စူးချီသည် လေလွင့်ဝိညာဉ်ကျင့်စဉ်ကို လေ့ကျင့်ထားသဖြင့် သူ၏ ဝိညာဉ်ခန္ဓာမှာ ကောင်းကင်ဘုံ၏ စွမ်းအားများကို လက်ခံရန် အပြည့်အဝ အရည်အချင်း ပြည့်မီနေသည်။

ဆိုလိုသည်မှာ လေလွင့်ဝိညာဉ်ကျင့်စဉ်ကို အဆင့်မြင့်မြင့် လေ့ကျင့်နိုင်ပါက ဝိညာဉ်သည် ခန္ဓာကိုယ်၏ လုပ်ဆောင်ချက်များကို အစားထိုးနိုင်မည် ဖြစ်သည်။ ဤကျင့်စဉ်ကို သင်ကြားပေးခြင်းမှာ သာမန်လူများကို လမ်းဖြတ်မှ ကူညီပေးခြင်း ဖြစ်သလို အခြားသော ပါရမီရှင်များကိုလည်း အမြောက်အမြား မွေးထုတ်ပေးနိုင်ခြင်း ဖြစ်သည်။ ဤကမ္ဘာကြီးအတွက် မသေမျိုးကျင့်စဉ် ပါရမီရှင်များ ပိုမို ပေါ်ထွက်လာအောင် သူ ကူညီပေးနိုင်မည် ဖြစ်သည်။

ထို့ပြင် သူ ဒါကျန်းမှတ်တမ်းကို သင်ကြားစဉ်ကပင် လေလွင့်ဝိညာဉ်ကျင့်စဉ်၏ အခြေခံများကို ထည့်သွင်းသင်ကြားပေးခဲ့ဖူးသည်။ ဒါကျန်းမှတ်တမ်းကို သင်ယူထားသူတိုင်းမှာ အခြေခံ ရှိပြီးသား ဖြစ်သည်။ သို့သော် ဒါကျန်းမှတ်တမ်းကို သင်ယူနိုင်စွမ်း မရှိသော စူးချီကို တိုက်ခိုက်နေသူများနှင့် ဂရိတ်ရှယဉ်ကျေးမှုကို လက်မခံသူများမှာမူ ထိုအခြေခံသင်ခန်းစာများကို လေ့လာထားကြလိမ့်မည် မဟုတ်ပေ။ ဆိုလိုသည်မှာ ဒါကျန်းမှတ်တမ်းသည် နောက်ထပ် ကျင့်စဉ်များကို သင်ယူနိုင်မည့် ကျောင်းသားများကို အလိုအလျောက် ရွေးချယ်ပေးပြီးသား ဖြစ်နေသည်။

သို့သော် ပြဿနာတစ်ခု ရှိနေသေးသည်။ လေလွင့်ဝိညာဉ်ကျင့်စဉ်မှာ ခန္ဓာကိုယ်ကို အတိုင်းအတာတစ်ခုအထိ အစားထိုးနိုင်သော်လည်း ခန္ဓာကိုယ်မရှိဘဲ တည်ရှိနေ၍ မရပေ။ အကယ်၍ ခန္ဓာကိုယ် ပျက်စီးသွားပါက ဝိညာဉ်သည် အချိန်အတော်ကြာ တည်ရှိနေနိုင်သော်လည်း နောက်ဆုံးတွင် ပျက်စီးသွားရမည်သာ ဖြစ်သည်။ ဤသည်မှာ ထိုကျင့်စဉ်၏ တစ်ခုတည်းသော အားနည်းချက် ဖြစ်သည်။ အကယ်၍ ဤအားနည်းချက်ကို ဖြေရှင်းနိုင်မည်ဆိုပါက လူတိုင်း ဝိညာဉ်ကျင့်စဉ်လမ်းစဉ်ကို လျှောက်လှမ်းနိုင်ကြပေလိမ့်မည်။

တစ်ချိန်တည်းမှာပင် ဂရိတ်ရှပြည်၏ ကျင့်ကြံသူအားလုံးမှာ အစွမ်းထက်သော ဝှက်ဖဲတစ်ခုကို ပိုင်ဆိုင်သွားကြမည် ဖြစ်သည်။ ရန်သူကို မနိုင်တော့ဘူးလား။ ဒါကျန်းမှတ်တမ်း၏ တိုက်ကွက်တစ်ခုအတွက် ငါ့ရဲ့ နာကျင်မှုအားလုံးကို စတေးလိုက်မယ်။ နာကျင်မှုကိုတော့ စတေးလိုက်ရပေမဲ့ ငါ့ရဲ့ ဝိညာဉ်ကတော့ မသေမျိုး ဖြစ်နေဦးမှာပဲ၊ ငါက တခြားပုံစံနဲ့ ဆက်ပြီး တည်ရှိနေနိုင်သလို ရန်သူကတော့ သေဆုံးသွားမှာပဲ။

ထို့ကြောင့် သူသည် ဝိညာဉ်ဓာတ်ကို မပျက်စီးစေဘဲ ခန္ဓာကိုယ်နှင့် ဝိညာဉ်ကို ပြန်လည် မွေးဖွားနိုင်စေမည့် ကျင့်စဉ်တစ်ခုကို ရှာဖွေကာ လေလွင့်ဝိညာဉ်ကျင့်စဉ်၏ အားနည်းချက်ကို ဖြည့်ဆည်းပေးရမည် ဖြစ်သည်။ သူ၏ သင်ကြားမှုမှာ တိုက်ခိုက်သူများကို ဟန့်တားနိုင်သည့် စနစ်တစ်ခု ဖြစ်လာပေလိမ့်မည်။ လူထုသည် ဒါကျန်းမှတ်တမ်းကို သင်ယူရင်း လေလွင့်ဝိညာဉ်ကျင့်စဉ်၏ အခြေခံများကို မသိလိုက်ဘဲ ကျွမ်းကျင်သွားကြမည်။ ဆန့်ကျင်ဘက်အားဖြင့် ဒါကျန်းမှတ်တမ်းကို မသုံးနိုင်သော အနောက်နိုင်ငံသားများသည် ထိုအခြေခံများကို သိရှိကြလိမ့်မည် မဟုတ်ပေ။

အချိန်တန်၍ သူ လေလွင့်ဝိညာဉ်ကျင့်စဉ်ကို စတင်သင်ကြားချိန်တွင် သင်ယူလိုသော အနောက်နိုင်ငံသားများသည် ဘာကိုမှ နားလည်ကြလိမ့်မည် မဟုတ်ပေ။ ထိုအချိန်တွင် သူသည် လေလွင့်ဝိညာဉ်ကျင့်စဉ်ကို သင်ကြားရင်း နောက်ထပ် ကျင့်စဉ်တစ်ခု၏ အခြေခံများကိုပါ ထပ်မံ ထည့်သွင်းသင်ကြားပေးမည် ဖြစ်သည်။ ဤနည်းဖြင့် တိုက်ခိုက်သူများကို ဟန့်တားနိုင်သည့် ပြီးပြည့်စုံသော သင်ကြားရေးစနစ်တစ်ခု ပေါ်ပေါက်လာပေလိမ့်မည်။

မသေမျိုးကျင့်စဉ်များ။ ဂရိတ်ရှယဉ်ကျေးမှုကို လက်ခံပြီး ဂရိတ်ရှပြည်ကို ချစ်မြတ်နိုးသူတိုင်း သင်ယူနိုင်ပါသည်။ သို့သော် ဂရိတ်ရှပြည်ကို မုန်းတီးသူများမှာမူ ဂရိတ်ရှပြည်ကို ပြန်လည် တိုက်ခိုက်ရန်အတွက် ဤကျင့်စဉ်များကို သင်ယူနိုင်လိမ့်မည် မဟုတ်ပေ။ တကယ်ကို ထက်မြက်လှသော အစီအစဉ်ပင် ဖြစ်သည်။

စူးချီသည် ရှန်ကျစ်ရှားရှိရာဘက်သို့ ကျေးဇူးတင်သော မျက်လုံးများဖြင့် ကြည့်လိုက်သည်။ ထိုမိန်းကလေးမှာ နံရံမှနေ၍ ဟိုကြည့်ဒီကြည့် လုပ်နေဆဲ ဖြစ်သည်။ သူမ၏ ပျော်ရွှင်နေသော ပုံစံကို ကြည့်ပြီး စူးချီ မရယ်ဘဲ မနေနိုင်တော့ပေ။ ဤကျောင်းအုပ်မှာ အမြဲတမ်း အားကိုးမရသလို ထင်ရသော်လည်း သူ၏စနစ်အတွက်မူ ဤကဲ့သို့သော ကျောင်းအုပ်နှင့် တွေ့ဆုံရခြင်းမှာ ကံကောင်းခြင်းတစ်ခုပင် ဖြစ်သည်။

ယခု ကျန်ရှိနေသော မေးခွန်းမှာ လေလွင့်ဝိညာဉ်ကျင့်စဉ်ကို သင်ကြားပြီးနောက် မည်သည့်ကျင့်စဉ်၏ အခြေခံများကို ထည့်သွင်းရမည်နည်း ဆိုသည်ပင် ဖြစ်သည်။ မည်သည့်ကျင့်စဉ်မျိုးက ဝိညာဉ်ဓာတ်ကို မသေမျိုးဖြစ်စေပြီး ခန္ဓာကိုယ်နှင့် ဝိညာဉ်ကို ပြန်လည်မွေးဖွားစေနိုင်မလဲ။